淺談如何對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”

賈榮欽

面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都面臨很大的壓力，教師和學(xué)生的壓力也是空前所有的，“不能輸在起跑線上”很多家長(zhǎng)在這一理念驅(qū)使下，導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多。那么，如何對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，使他們能正常的生活、學(xué)習(xí)、與人交流，正常的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種挫折與問(wèn)題，順利的健康成長(zhǎng)，是值得我們深入研究的問(wèn)題。就此問(wèn)題結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救说拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、明確教師的責(zé)任與使命，成人比成才更重要

作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度乃至生命價(jià)值。我們的責(zé)任不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各種能力，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生勇敢的面對(duì)挫折、適應(yīng)各種環(huán)境的能力，幫助學(xué)生樹立起堅(jiān)定的人生方向，我們要對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

只注重學(xué)生成績(jī)，不注重學(xué)生心理健康，培育出來(lái)的學(xué)生學(xué)識(shí)再淵博，智慧再發(fā)達(dá)，可能也是一個(gè)于社會(huì)于家庭來(lái)說(shuō)是個(gè)無(wú)用的廢品，“復(fù)旦大學(xué)投毒案”不但毀了兩個(gè)名牌大學(xué)生，還給兩個(gè)家庭帶來(lái)無(wú)盡的痛苦，還有更早些“馬加爵案”、“藥家鑫案”等等，這些足以說(shuō)明成人比成才更重要。

二、教師要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛“問(wèn)題學(xué)生”，注重過(guò)程，不強(qiáng)求成績(jī)

每一個(gè)學(xué)生都有追求真善美的原動(dòng)力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛為動(dòng)力，就能找到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)的鑰匙，才能開化懵懂，成就英才。教師和學(xué)生都要面對(duì)一種現(xiàn)實(shí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和環(huán)境不同，學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力有差異，造成學(xué)習(xí)程度的差異，也許學(xué)生很努力，但在學(xué)習(xí)上未必有成效，因此在學(xué)習(xí)上不要強(qiáng)求。學(xué)生個(gè)性脾氣各異，將來(lái)選擇的人生也不同，不能強(qiáng)求同一，這是世界五彩繽紛的根源所在。有的學(xué)生也許在學(xué)習(xí)上不擅長(zhǎng)，但是在其他方面可能有天賦；現(xiàn)在階段他可能不開化，隨著時(shí)間的流逝，經(jīng)歷、見識(shí)多了，可能出現(xiàn)頓悟的一天，強(qiáng)扭也許摧毀了一個(gè)未來(lái)的天才。寬容的對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，避免發(fā)生不該發(fā)生的“慘痛”事件。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳道為先，傳授正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，并且堅(jiān)守之，示范之，最后傳承之，幫助學(xué)生解除迷茫與困惑，遠(yuǎn)離社會(huì)不良習(xí)氣的干擾。讓“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，乃是師之大愛。

三、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)控制情緒，處理問(wèn)題講究方式方法

從心理學(xué)的角度上講，師生間本來(lái)就是本身一對(duì)矛盾體。常言道“人無(wú)完人”，老師方面，有時(shí)，因?yàn)榻處熞筮^(guò)嚴(yán)，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會(huì)變得急躁；有時(shí)，因?yàn)榻處焸湔n疏漏，講解有誤，引來(lái)學(xué)生非議，教師會(huì)變得惱怒；更多的時(shí)候，教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，壓力大，而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，更有甚者，自己不學(xué)還擾亂課堂秩序，這種情況，責(zé)任心強(qiáng)的老師就會(huì)產(chǎn)生攻擊情緒。教師還應(yīng)自覺反思教育教學(xué)中的失誤，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷提升業(yè)務(wù)水平，使教育教學(xué)更有針對(duì)性，更具科學(xué)性，更富感染力和說(shuō)服力，惟其如此，才能在學(xué)生心目中建立“偉大”的形象，樹立教師的威信。

事件回放：周五某任課老師反映，上課時(shí)一個(gè)女生不聽課， 還睡覺 ，于是把她叫起來(lái)回答問(wèn)題 ，她當(dāng)然不會(huì)回答 ，但讓她坐下她又要睡覺 ，就又讓她站了一段時(shí)間 ，結(jié)果下課的時(shí)候該生與老師產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)吵，該老師被氣得夠嗆。

后來(lái)我在網(wǎng)上和好友討論此事，一好友回復(fù)，挺有道理。

好友：我高一時(shí)也被老師這樣對(duì)待過(guò)，當(dāng)時(shí)她讓我站起來(lái)的時(shí)候我就蒙了，確切的說(shuō)是心理上反應(yīng)不過(guò)來(lái)，覺得很刺傷尊嚴(yán)，雖然知道老師為我好，看我睡覺所以讓我站起來(lái)聽課……后來(lái)老師被我氣哭了……我覺得最好在課堂上看到有人睡覺先別管，這個(gè)年齡段的學(xué)生都是所謂的“傷不起”，當(dāng)著全班同學(xué)的面自己一個(gè)人孤零零的站著很不好受，不信你去試試。

是啊，我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，也許會(huì)有不一樣的結(jié)果。如果我們換一種方式處理，可以下課后和她溝通一下，看她是不是晚上沒睡好，或者是家庭或者親人出現(xiàn)什么狀況，還是對(duì)這門課沒興趣，所以才上課睡覺，這樣，既避免了師生間的沖突，又能找到真正的病因，再對(duì)癥下藥。至于課上落下的知識(shí)，抽點(diǎn)時(shí)間幫她補(bǔ)補(bǔ)就行了。

四、給“問(wèn)題學(xué)生”展示自己的舞臺(tái)。

問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，疏導(dǎo)遠(yuǎn)比懲罰更有效。畢竟沒有一個(gè)孩子生下來(lái)就會(huì)變成“問(wèn)題學(xué)生”，在他們的思想和性情都不成熟的情況下，對(duì)于他們的不良行徑，若是我們每個(gè)老師都惡語(yǔ)相加或者對(duì)他們不聞不問(wèn)，就會(huì)造成他們內(nèi)心情緒的一種大幅度轉(zhuǎn)變，變得沮喪，頹廢，對(duì)一切都懷著抵觸的情緒，漸漸的越來(lái)越差，越來(lái)越不聽話。如果老師對(duì)學(xué)生們一視同仁，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛責(zé)，抓住他們的閃光點(diǎn)以及個(gè)性特長(zhǎng)，順勢(shì)利導(dǎo)，也許他們會(huì)產(chǎn)生你意想不到的巨大轉(zhuǎn)變。

我班“問(wèn)題學(xué)生”陳騰，身體好，愛好體育運(yùn)動(dòng)，我讓他當(dāng)體委，他很珍惜這次展示自己的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期被老師同學(xué)看不起的他，重新找回自尊和自信。從那以后，什么都不在乎的他就真的像變了個(gè)人似的，變得懂事了，安靜了，也愛學(xué)習(xí)了。雖然他沒有考上高中，但社會(huì)上少了一個(gè)任性、放蕩、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)法無(wú)天的人。

鼓勵(lì)“問(wèn)題學(xué)生”發(fā)展業(yè)余愛好。運(yùn)動(dòng)是最好的腦力休息，開展課外體育活動(dòng)可以強(qiáng)身健體，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率，給他們搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，自信心也會(huì)加強(qiáng)，上進(jìn)心也會(huì)被激發(fā)。

總之，教師肩負(fù)重任，要不斷學(xué)習(xí)，智慧的消除師生隔閡，設(shè)法激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣，使師生關(guān)系達(dá)到魚水相歡、水乳交融的境界，讓他們對(duì)未來(lái)充滿希望，健康快樂的成長(zhǎng)。