九年級化學(xué)概念教學(xué)反思

熊永才

概念就是回答“是什么”，它是人們分析問題解決問題中第一順序的思維，是回答“為什么”的前提。初中化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是建立化學(xué)基本概念，為學(xué)生將來的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下概念基礎(chǔ)。因此化學(xué)概念教學(xué)顯得十分重要，它是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要前提。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都有一定的局限性，因此，教師在教學(xué)過程中把好概念關(guān)是非常重要和必要的。以下是我在初中化學(xué)教學(xué)中的有關(guān)概念教學(xué)的幾點做法。

一、抓住概念中定義標(biāo)準(zhǔn)

為了深刻領(lǐng)會概念的含義，首先要抓住概念中的定義標(biāo)準(zhǔn)。教師對概念論述時的關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確把握，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”這個概念時，一定要強調(diào)概念中的定義標(biāo)準(zhǔn)是“純凈物”，且“只有一種元素”。否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)）。又如，“溶解度”的定義標(biāo)準(zhǔn)有：（1）強調(diào)要在“一定溫度”的條件下；（2）指明“溶劑的質(zhì)量為100g”；（3）一定要達到“飽和”狀態(tài)；（4）指出在滿足上述各條件時，“所溶解的溶質(zhì)質(zhì)量克數(shù)”。這四個限制性語句構(gòu)成了溶解度的定義標(biāo)準(zhǔn)，缺一不可。

二、比較概念內(nèi)涵間的關(guān)系

將概念的內(nèi)涵倆倆比較，確定它們間的關(guān)系，防止混淆。概念的內(nèi)涵之間的關(guān)系主要有：包含與被包含關(guān)系，如化學(xué)反應(yīng)和分解反應(yīng)，前者包含后者；對立關(guān)系或并列關(guān)系，如純凈物與混合物；交叉關(guān)系，如化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，有些化合反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，有些又不是，同樣，有些氧化反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，有些也不是。運用圖示可以表示如下：

1.包含與被包含關(guān)系：

2.對立關(guān)系或并列關(guān)系：

3.交叉關(guān)系：

三、運用脈絡(luò)法歸納概念

歸納可以使學(xué)生心中有“一覽眾山小”之愉悅感，容易做到胸有成竹，舉一返三，觸類旁通。脈絡(luò)法是常用的歸納方法。如物質(zhì)分類概念可歸納如下：

在脈絡(luò)中，結(jié)合“打比方”的方法很容抓住概念的定義標(biāo)準(zhǔn)而不易混淆。例如，化合物與混合物是大多數(shù)學(xué)生容易混淆的概念，我在黑板畫出了物質(zhì)的分類脈絡(luò)，問學(xué)生：“張家的孩子姓什么？李家的呢？”學(xué)生很快回答：“張家的孩子姓張，李家的孩子姓李”，我又問“從黑板上的脈絡(luò)中看，化合物是誰家的孩子？”學(xué)生非常興奮，齊聲回答“是純凈物家的”，“那它該姓什么呢？”?！爱?dāng)然姓純了”。這樣，枯燥的化合物概念就在歡聲笑語中跟混合物區(qū)分開來了。

四、正反例證比較，使概念更加清晰

有些概念，有時從正面講完之后舉正面例證，再從反面來講，舉出反面例證，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？接著舉出正面例證：H2O，CO2，MgO等都是氧化物，反面例證：CaCO3，（NH4）SO4，KMnO4等都不是氧化物”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、在習(xí)題中形成概念，糾正錯誤

做題是學(xué)習(xí)中的一種重要的過程和方法，通過做題可以形成概念，糾正錯誤，還能訓(xùn)練思維方法。例如為了形成“元素”、“分子”、“原子”“化合物”， “氧化物”等概念我選用了以下習(xí)題：

（重慶中考題）今年5月12號汶川發(fā)生大地震，為了支援災(zāi)區(qū)防疫，我市緊急生產(chǎn)過氧乙酸消毒液，過氧乙酸的化學(xué)式是C2H4O3，以下敘述錯誤的是（D）

A.過氧乙酸中含有三種元素

B.過氧乙酸分子由9個原子構(gòu)成

C.過氧乙酸是化合物

D.過氧乙酸是氧化物

（重慶中考題）香煙煙霧中含有CO、CO2、SO2等氣體，這3種氣體的共同點是（ A ）

A.都是氧化物 B.都含有氧分子 C.都能燃燒 D.都有毒

通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生對所學(xué)概念就會由模糊變得“恍然大悟”，利于在大腦中形成清晰德化學(xué)概念。

六、在結(jié)構(gòu)關(guān)系圖中形成概念

物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念是很難準(zhǔn)確形成的。我畫了結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，并說明對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的描述要做到“對應(yīng)逐級”，不能“越級”不“平級”。 “越級” 描述和“平級”描述都是錯誤的。這里的“對應(yīng)”是指要分清“物質(zhì)由分子構(gòu)成呢，還是原子直接構(gòu)成”。這里的“逐級”是指關(guān)系圖中“相鄰”的概念，不相鄰的概念間就是“越級”， 例如說“水由氫、氧原子構(gòu)成”就是越級。這里的“平級”是指同一概念中出現(xiàn)同一級別的概念，例如說“水分子（分子）里有氫分子（分子）”就是“平級”，這樣學(xué)生心中模糊的結(jié)構(gòu)概念就容易變得清晰。

總之，在進行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延，從多角度學(xué)習(xí)概念，這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。