我國學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策的分析

【摘要】我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，與世界其他國家的聯(lián)系日益密切，這推動了我國學(xué)前教育信息化的發(fā)展。當(dāng)前學(xué)前教育教師有必要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)的全面提高。本文在對當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探討了應(yīng)該如何提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0135-01

一、我國學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）學(xué)生對于信息技術(shù)的意識比較淡薄

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上是由其學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)及認(rèn)識其在今后教學(xué)中的作用的意識是很淡薄的。其中，大約有百分之七十的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)在今后工作的作用不大。同時，還有百分之十的學(xué)生認(rèn)為，即使在今后的工作中需要用到信息及時，那他們可以臨時去學(xué)習(xí)，沒有必要現(xiàn)在就努力。只有大約百分之二十的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)是有用的，并且愿意努力去學(xué)好的。

（二）網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于學(xué)前教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源比較少

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有大量關(guān)于信息技術(shù)的資源，但是這些資源往往是面對普通大眾的，或者是面對大學(xué)生的，覆蓋面非常狹窄。換句話說，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于學(xué)前教育信息技術(shù)的資源是非常有限的，也很不系統(tǒng)，適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)資源較少。

（三）教師在教學(xué)理念或者教學(xué)方法方面還有待改進(jìn)

當(dāng)前，多數(shù)教師在學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)方面，還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以老師講解為主，學(xué)生能夠參與實踐的機(jī)會并不是很多，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂枯燥無聊，學(xué)生不愿意參與到課堂活動中，對信息技術(shù)提不起興趣。

（四）硬件條件制約信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

在對部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解過程中，多數(shù)被采訪學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)前教育專業(yè)一般都是師范類院校的一部分，學(xué)校的硬件資源分布不均，很多學(xué)生還沒有很多機(jī)會使用學(xué)校的相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源?！?/p>

二、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)對策的分析

（一）為學(xué)生提供相對完善的硬件資源

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性。因此，學(xué)生只有在不斷的接觸與實踐中才能培養(yǎng)良好的素質(zhì)，才能真正提升信息技術(shù)水平。一方面，學(xué)校要合理分配硬件資源，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供基本保證。另一方面，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)或者設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式教學(xué)課堂，為學(xué)生設(shè)計豐富的課堂活動，從而讓學(xué)生有足夠的場景進(jìn)行實踐。[1]在教師設(shè)計任務(wù)的情況下，學(xué)生就會主動去接觸信息系統(tǒng)，并且對所獲信息進(jìn)行加工整理，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。只有在完善的硬件資源條件下，學(xué)生才可能有足夠多的機(jī)會進(jìn)行信息技術(shù)練習(xí)，像word文檔的操作，excel表格的制作與處理以及幻燈片的制作方法等，都是需要在實踐中不斷完善的。

（二）教師多樣化教學(xué)，明確教學(xué)任務(wù)

（1）多樣化的教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要革新教育理念，采用多樣化的教學(xué)方法，例如：項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，就是以典型的工作任務(wù)作為載體，對工作任務(wù)進(jìn)行綜合性的分析，把任務(wù)比較直觀地導(dǎo)入到教學(xué)過程中。[2]這種教學(xué)方法，可以極大學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生如何完成任務(wù)也是一種啟發(fā)，這是一種互動雙向的教學(xué)模式。例如，教師在講授幻燈片（PPT）的時候，就可以先為學(xué)生展示一份優(yōu)秀的PPT，這樣可以從視覺上對學(xué)生進(jìn)行刺激，使學(xué)生感到新鮮和興奮。然后，教師再講解PPT的制作要素和操作方法，并在學(xué)生進(jìn)行分組討論之后，讓學(xué)生自由創(chuàng)作自己的PPT。

（2）明確教學(xué)任務(wù)

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩的課堂活動，并最終完成教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，就要明確自身教學(xué)任務(wù)，并在此前提下設(shè)計合理的教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)。如，教師在對信息技術(shù)課程進(jìn)行實際的過程中，可以采取化整為零的方法，也就是說，教師可以把整體的教學(xué)任務(wù)劃分成部分的教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過程一一實現(xiàn)這些目標(biāo)，那么整體的教學(xué)目標(biāo)也就實現(xiàn)了。例如，教師在對excel的教學(xué)過程中，就可以把完整的表格處理技術(shù)分成若干個小的表格：創(chuàng)建表格，編輯表格，函數(shù)創(chuàng)建，函數(shù)應(yīng)用，圖標(biāo)制作等等。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)excel的過程中，可以很好地完成這些小的目標(biāo)，那么他們也就學(xué)會了excel表格的制作以及處理。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及這個專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)。如，在word課程學(xué)習(xí)的過程中，對于圖文混排的講解，教師就可以結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于幼兒園畫展的word文檔，這樣，既豐富了學(xué)生的專業(yè)課知識，也在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

（三）多元化的評價和考核機(jī)制的建立

對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元化的，而不是僅僅看學(xué)生的成績。只有建立多元化的評價系統(tǒng)，才能真正體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生信息技術(shù)的水平。多元化的評價和考核機(jī)制是建立在學(xué)生自評，教師衡量和學(xué)生互評等基礎(chǔ)上的。[3]例如，學(xué)生期末的考試成績不再是考核學(xué)生水平的唯一依據(jù)，而只占30%，學(xué)生平時的作業(yè)和實驗可以占到20%，最重要的是學(xué)生平時自主完成的實踐作品，這部分占到50%，這種考核方式，更注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為了很好地達(dá)到這一效果，教師可以在開學(xué)之初，就把課件范例為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣，學(xué)生就能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，可以通過具體的選題設(shè)計，課件合成，素材準(zhǔn)備和學(xué)生的制作設(shè)計成為最終的考核作品，最終促進(jìn)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

（四）學(xué)生通過參加信息技術(shù)競賽提升能力

在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是需要不斷進(jìn)行實踐的，僅僅依靠一門或者幾門理論課程的開設(shè)，學(xué)生在實際動手操作過程中，就會表現(xiàn)的手忙腳亂，存在這樣或者那樣的不足。參加各種各樣的信息技術(shù)競賽是有效提高學(xué)生信息技術(shù)能力的途徑之一，學(xué)生在比賽過程中可以培養(yǎng)一定的思維能力和系統(tǒng)解決問題的能力，可以極大推動學(xué)生實際操作信息技術(shù)能力的提高。[4]近年來，我國也舉辦了很多針對高等院校學(xué)生或者學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)能力方面的職業(yè)技能競賽。例如，“創(chuàng)新杯”計算機(jī)應(yīng)用能力大賽，網(wǎng)站設(shè)計競賽，大學(xué)生計算機(jī)程序設(shè)計競賽以及計算機(jī)輔助設(shè)計競賽。這些競賽側(cè)重兩個基本環(huán)節(jié)：基本設(shè)計和實際測試，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生實際動手進(jìn)行操作的能力。另外，在參加比賽的過程中，學(xué)生的職業(yè)信息技術(shù)技能得以提升，還培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，最重要的是提高了學(xué)生專業(yè)信息技術(shù)能力的應(yīng)用水平。

三、結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以促使學(xué)生激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動。信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)用，可以幫助一些專業(yè)成績優(yōu)異的同學(xué)搜索一些與自身實際條件相符合的教學(xué)視頻或者技術(shù)理論，促進(jìn)學(xué)前教學(xué)學(xué)生成績的全面提高，為社會學(xué)前教育發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志華.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則[J].中國電化教育，2006，（06）

[2]金麗.淺談信息化教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的作用[J].治學(xué)之法，2014（05）

[3]王艷喜.淺談學(xué)前教育專業(yè)中的信息技術(shù)教學(xué)[J].科教文匯，2012（07）

[4]劉春蓮，李茂林，吳顯春.信息技術(shù)對我國大學(xué)教學(xué)模式的影響論析[J].電化教育研究，2008（12）

作者簡介：

李勇（1976.3-），男，漢族，教育碩士，講師，研究方向：教育管理、信息技術(shù)教學(xué)。