運用以生為本教育理念，提升學生數(shù)學思維能力

陳潔蓮

相信大家對一個名字不陌生——周瑋，聚焦“周瑋”式的被診斷為“中度腦殘”的兒童，他讓“不起眼”迷惑了教育者，差點讓真正的天才埋沒在庸人的誤判中，這個天才用他近乎完美的表現(xiàn)給了曾經(jīng)小看他的人們一個非常大的震撼：16位數(shù)開14次方僅用1分鐘……。相信這位數(shù)學天才的出現(xiàn)已碰觸到了每一個教育者內(nèi)心最柔軟的地方，那就是：自己雖無大智慧，但一生作為教育者總要修成一些小善意，比如尊重自己所要面對的每一個個體生命和他們呈現(xiàn)出的狀態(tài)。鑒于對“周瑋”現(xiàn)象的思考，本文闡述的主旨是：教育不要一刀切，需要尊重生命個體，需要關(guān)注每一位學生的個體差異，需要協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系。

面對我們的教育，曾經(jīng)出現(xiàn)過多少厭學、怕學甚至是棄學的學生？當他們站在我們面前時，我們能視面前的大問題而不見嗎？不能。您看到了嗎？“以學生為本”的教育理念為我們找到了一條新的出路，“以學生為本”的教育理念體現(xiàn)了教與學的辯證關(guān)系。要處理好教與學這兩者的關(guān)系就必須把握好主導作用和主體地位的關(guān)系。下面，我就如何協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系，以及如何落實“以學生為本”的教學理念，使教學更有效的問題，進行具體闡述。

一、依照的原理

（一）適合個體的教育才是最好的教育。

生本教學告訴我們：“創(chuàng)新方法——給學生舞臺；經(jīng)受檢驗——讓學生成功”。生本理念以這樣簡潔的語言為我們闡述了什么是“適合”兒童的教育，那就是尊重和相信生命個體，盡量創(chuàng)造機會給與舞臺，讓學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（二）讓愛生、相信學生成為教育最基礎(chǔ)的技術(shù)原理。

學習是兒童的天性、教學中必須高度尊重學生、全面依靠學生，讓教師由“纖夫”變成“牧者”?！澳琳摺痹谟谀列模髳蹮o邊，愛生才能得到生的尊重與被愛。

二、具體做法

（一）重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在實踐中體驗獲取知識的過程。

說寓教于樂，是提高兒童學習效率的有效手段。如在學習“加減法的一些簡便算法”時，學生對“多加了幾，再減去幾；多減了幾，再加上幾”這樣死記硬背的學習是不樂于接受的，他們在學習中會感到很困難。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)讓學生模擬去“超市”購物的情境，之后展開活動：現(xiàn)學生手中有250元錢，購物198元，怎樣付款呢？還剩多少錢？對此，學生在組內(nèi)激烈地討論起來，爭先恐后地說出自己的想法。學生憑著已有的知識和生活經(jīng)驗都不難想到拿出200元付款，找回2元，最后還剩52元錢。通過生活實例，誘導學生探索掌握“250-198=250-200+2”的簡便算理。這樣，使學習變得輕松又愉快。

（二）學生合作學習與教師引導點撥并舉。

面對大班額的教學，為了保證每個同學、每項工作都能落實到位，我橫向把全班分成4個大組，如：奮進組、前進組、智慧組、團結(jié)組等，各大組分為4小組，各小組由組長、記錄員和組員組成?？v向有訂正、糾錯、檢查小組等。根據(jù)各人的特長，因人設(shè)崗。課堂上，讓學生在自己獨立思考先學的基礎(chǔ)上，對所學內(nèi)容進行小組討論。接著，教師來發(fā)揮作用。例如：在教學《線段、射線、直線》一課時，由于這些數(shù)學概念比較抽象?？梢赃@樣設(shè)計：先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后從亮點一端射出一水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出一水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。

（三）激活學生沉睡的思維，給與學生展示的舞臺。

把課堂還給學生，教學便充滿活力，上課時可讓學生走上講臺，用投影展示自己的做法。以教學第六冊的“簡單統(tǒng)計表”為例，在學生親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程后，教師設(shè)計如下問題進行點撥：（1）你是采用什么方法統(tǒng)計的票數(shù)？（2）還有沒有不同的方法？你為什么要這樣統(tǒng)計？（3）你來講講為什么采用劃正的方法而不用其他的方法？經(jīng)過學生討論、比較得出用劃“正”字的方法好。接著讓全班同學一起用這種方法統(tǒng)計一次。接著老師繼續(xù)提出問題：“一張完整的統(tǒng)計表必需具備哪些條件呢？從這張表中你獲得了哪些信息？你有什么建議？”然后對學生的回答進行一個精煉的小結(jié)。最后，與學生互動：剛才的統(tǒng)計分析，我們是分哪幾步來做的？至此，學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)整理，并會將統(tǒng)計的結(jié)果制成表，學習效果較好。

作為教師要不斷學習，熟練掌握教育教學的技能、技巧，提高應(yīng)用現(xiàn)代教育教學技術(shù)能力，做一個好的引導者。最后，我想說：尊重自己所要面對的每一個個體生命和他們呈現(xiàn)出的狀態(tài)吧，“周瑋”就是最好的例證。