中小學(xué)教育教學(xué)中表揚(yáng)藝術(shù)的運(yùn)用論略

魏承齊

【摘要】教師在教育教學(xué)中，了解表揚(yáng)的含義和作用，按照表揚(yáng)的原則，運(yùn)用表揚(yáng)的方式方法，對(duì)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，誠心誠意、實(shí)事求是地贊美和肯定，使表揚(yáng)起到鼓舞士氣、催人奮進(jìn)、轉(zhuǎn)化落后、顯美揚(yáng)善、融洽感情的作用，從而收到開啟學(xué)生心智、提升學(xué)生素質(zhì)、全面發(fā)展學(xué)生的效果。本文首先解釋了表揚(yáng)的含義，然后，本文就如何恰當(dāng)使用表揚(yáng)，從表揚(yáng)的原則、方式進(jìn)行了著重闡述。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育教學(xué)；表揚(yáng)藝術(shù)；運(yùn)用

一、表揚(yáng)藝術(shù)的基本內(nèi)涵

表揚(yáng)是一種正面強(qiáng)化，通過對(duì)孩子正面行為的肯定，滿足孩子被欣賞被喜歡的成就感和滿足感，進(jìn)而，促進(jìn)孩子對(duì)美好行為的重復(fù)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。[1]

表揚(yáng)，是指在教育教學(xué)中遵照以人為本的教育理念，教師誠心誠意、實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)進(jìn)行贊美和肯定。其目的是：一方面能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)行為；另一方面，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高他們自我認(rèn)可的能力。[2]

二、中小學(xué)教學(xué)中表揚(yáng)藝術(shù)運(yùn)用的基本邏輯

（一）使用表揚(yáng)的原則

1、及時(shí)性原則

表揚(yáng)要及時(shí)，是指在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，應(yīng)馬上給予表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種積極的強(qiáng)化手段，它可以使學(xué)生很快的了解自己行為的反應(yīng)，有利于鞏固成績(jī)，向前發(fā)展。表揚(yáng)的及時(shí)強(qiáng)化，不僅能堅(jiān)定學(xué)生的信念，增強(qiáng)其積極性，而且還能以此教育其他學(xué)生，促進(jìn)大家產(chǎn)生積極向上的心理動(dòng)機(jī)[5]。特別是對(duì)于在集體中缺少信任和威望的學(xué)生，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)、當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足這類學(xué)生渴望友誼、渴望被人尊重等心理需要。

2.具體化原則

表揚(yáng)要具體，是指教師要言之有物，用事實(shí)說話對(duì)于被表揚(yáng)者進(jìn)行，具體事例的表揚(yáng)而不是抽象地憑感覺。表揚(yáng)越具體，被表揚(yáng)者被重視感越強(qiáng)，效果越好；表揚(yáng)越抽象、越通用，越讓人感到是隨意性的表揚(yáng)。表揚(yáng)只有言之有物，有血有肉，道出了被表揚(yáng)者的心血和精力之所在，才能使人感到表揚(yáng)者觀察得細(xì)致入微，從而激發(fā)被表揚(yáng)者的知音效應(yīng)，產(chǎn)生出不用揚(yáng)鞭自奮蹄的精神動(dòng)力。教師表揚(yáng)要實(shí)事求是，恰如其分，有一說一，掌握好表揚(yáng)用語的分寸，不能任意夸大情節(jié)，評(píng)價(jià)失實(shí)，隨意拔高，教師應(yīng)認(rèn)真觀察、悉心留意，真心實(shí)意地去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到必要的自尊心的滿足的同時(shí)，進(jìn)而進(jìn)行充分的自我肯定，不斷地在成功中培養(yǎng)自信。

3、真誠性和真實(shí)性原則

表揚(yáng)要真誠，是指教師表揚(yáng)的態(tài)度要誠懇熱情，發(fā)自內(nèi)心。人們都有喜真惡偽的天性。只有真誠的東西，才會(huì)被人所接受。表揚(yáng)也不例外，教師只有以真誠的態(tài)度去表揚(yáng)，才能喚起學(xué)生的真摯感、親切感、溫暖感、信任感和友誼感，愉快地接受表揚(yáng)。只有表揚(yáng)者在感情上很真誠，被表揚(yáng)者才會(huì)受到感染，心里也才熱得起來，才會(huì)愉快地接受。表揚(yáng)要真實(shí)，是指表揚(yáng)一定要符合實(shí)際情況，事實(shí)要準(zhǔn)確，事和人要值得表揚(yáng)。如果表揚(yáng)的事實(shí)被夸大了，言過其實(shí)就會(huì)貶低表揚(yáng)的價(jià)值，致使吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，也會(huì)使被表揚(yáng)的學(xué)生感到不自在，其它學(xué)生不服，影響師生之間、同學(xué)之間的心理相容。如果值得表揚(yáng)的事和人被貶低了，輕描淡寫，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不公正，官僚主義嚴(yán)重，對(duì)你的表揚(yáng)從心理上不能認(rèn)同，產(chǎn)生不信任感，削弱你的威信。因此，表揚(yáng)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)從內(nèi)心感到由衷的高興，滿腔熱情地表示贊揚(yáng)，并熱切地希望學(xué)生能夠把這些成績(jī)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

4、區(qū)分場(chǎng)合的原則

表揚(yáng)要針對(duì)情況，區(qū)分不同場(chǎng)合進(jìn)行。一般可分三種情況：?jiǎn)为?dú)溝通式表揚(yáng)、樹立典型式表揚(yáng)和間接表揚(yáng)。單獨(dú)溝通式表揚(yáng)適用于個(gè)人進(jìn)步性質(zhì)的學(xué)生，班主任和學(xué)生平等溝通的同時(shí)，懇切的祝賀和表揚(yáng)可以形成無形的動(dòng)力，促使學(xué)生取得更大進(jìn)步；樹立典型式表揚(yáng)適合開會(huì)場(chǎng)合，在大會(huì)上提名表揚(yáng)某些為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的同學(xué)，這樣既可使被表揚(yáng)的同學(xué)心理預(yù)期得到滿足，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，又有助于形成健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；間接表揚(yáng)是借助第三者來實(shí)現(xiàn)的，比如說有學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出、勞動(dòng)積極或者學(xué)習(xí)有一定進(jìn)步，班主任在與學(xué)生聊天時(shí)提起此事，然后通過同學(xué)或班委將表揚(yáng)傳達(dá)給他，這種表揚(yáng)所產(chǎn)生的激勵(lì)作用是不言而喻的。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式

1、點(diǎn)人表揚(yáng)和點(diǎn)事表揚(yáng)

點(diǎn)人表揚(yáng)是指教師表揚(yáng)具體人，他的為人處事、思想品德等進(jìn)行有針對(duì)性的肯定。這種表揚(yáng)適用于樹立先進(jìn)、模范。點(diǎn)事表揚(yáng)是指教師對(duì)某件做得好事情進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，它不涉及某個(gè)人怎樣，而主要評(píng)價(jià)某事的成功與意義。這種表揚(yáng)，要求把表揚(yáng)事和評(píng)價(jià)人區(qū)別來，對(duì)事不對(duì)人。即使做這件好事的人，過去犯過什么錯(cuò)誤，或者現(xiàn)在毛病還很多，同樣可以表揚(yáng)這件事。當(dāng)然這種方法只限于班級(jí)內(nèi)部采用。

2、直接表揚(yáng)和間接表揚(yáng)

被表揚(yáng)者在場(chǎng)，教師提出表揚(yáng)，叫做直接表揚(yáng)，又稱為當(dāng)面表揚(yáng)。這種表揚(yáng)方法的優(yōu)點(diǎn)是表揚(yáng)及時(shí)，產(chǎn)生效果快。間接表揚(yáng)，就是當(dāng)事人不在場(chǎng)，教師在背后進(jìn)行表揚(yáng)。有時(shí)間接表揚(yáng)的效果要比直接表揚(yáng)好得多。特別是學(xué)生對(duì)某教師有成見、有誤解時(shí)，教師多采用間接表揚(yáng)，往往能消除成見和達(dá)成諒解，融洽雙方的關(guān)系。

3、當(dāng)眾表揚(yáng)和個(gè)別表揚(yáng)

教師當(dāng)著其他學(xué)生的面表揚(yáng)某人某事，叫當(dāng)眾表揚(yáng)。對(duì)那些突出的好人好事，或帶有方向性的良好行為，以及過去在群眾中有不好影響、現(xiàn)在確有轉(zhuǎn)變的人，教師采用當(dāng)眾表揚(yáng)方法，常常能收到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策全體學(xué)生的效果。這種方法的不足之處是，如果表揚(yáng)不得當(dāng)，特別是大家也做了同樣的事而未受表揚(yáng)時(shí)，便容易引起一些人的不服。因此有的人害怕教師當(dāng)眾表揚(yáng)他，對(duì)這些人適合用個(gè)別表揚(yáng)法。個(gè)別表揚(yáng)就是沒有第三者在場(chǎng)時(shí)，教師表揚(yáng)某個(gè)人。對(duì)于害怕當(dāng)眾表揚(yáng)的人，適合用這種方法。教師的這種表揚(yáng)，不僅能使人上進(jìn)，而且能溝通關(guān)系，融洽感情，起到當(dāng)眾表揚(yáng)無法起到作用。

4、個(gè)人表揚(yáng)和集體表揚(yáng)

個(gè)人表揚(yáng)是教師表揚(yáng)成績(jī)突出的某個(gè)人。集體表揚(yáng)是教師對(duì)集體進(jìn)行表揚(yáng)，這種表揚(yáng)應(yīng)具備以下條件：集體做出了明顯成績(jī)，集體的成績(jī)不是少數(shù)人努力的結(jié)果，大多數(shù)人對(duì)集體的成績(jī)都有貢獻(xiàn)。集體表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)人們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，其缺點(diǎn)是使榮譽(yù)分散。因此它常常與個(gè)人表揚(yáng)結(jié)合起來運(yùn)用。注重表揚(yáng)的效果，就要因勢(shì)而變，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)的方式方法。如小的孩子喜歡父母的摟抱和愛撫，而對(duì)稍大的孩子一個(gè)特定的手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都是表揚(yáng)的方式。若表揚(yáng)的方式長期重復(fù)也會(huì)失效，所以表揚(yáng)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，靈活多樣。

5、代理性表揚(yáng)

代理性表揚(yáng)，是指在某些情況下，教師可委托比自己更起作用的人在特定的情況下實(shí)施表揚(yáng)【4】。人的地位、身份、影響力和人際關(guān)系不同，各有自己獨(dú)特的作用和影響力，難以互相替代，代理性表揚(yáng)就是根據(jù)這些情況加以選用的表揚(yáng)形式。在學(xué)校生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，校長、教導(dǎo)主任、班主任的表揚(yáng)具有行政權(quán)威，優(yōu)秀教師的表揚(yáng)令學(xué)生信服，同伴的表揚(yáng)讓人感到親切。無論班主任或是科任教師，都可根據(jù)工作需要選擇合適的人實(shí)施代理性表揚(yáng)，以期獲得更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]千高原.贊美他人的藝術(shù)[M].北京：中國紡織出版社，2003.124.

[4]唐功謙.表揚(yáng)藝術(shù)再探[J].：山東教育科研，1994.（6）