小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略初探

龐華均

摘 要： 在素質(zhì)教育改革迅速深入的今天，如何通過閱讀教學(xué)啟蒙小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力，提高其閱讀水平，是小學(xué)語文教師孜孜探求的熱門課題。筆者根據(jù)一些日常見聞，在淺論了小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的難點的基礎(chǔ)上，對提高教學(xué)水平的有效性策略發(fā)表了一些一孔之見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 難點分析 有效性策略

【中圖分類號】G623.23

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些難點分析

1.小學(xué)語文閱讀課本編輯存在問題

從筆者讀小學(xué)的時候開始，一直到現(xiàn)在，小學(xué)課本的課程編排并沒有發(fā)生多大的變化。而在筆者學(xué)習(xí)小學(xué)閱讀課程時，發(fā)現(xiàn)的最大問題是閱讀課文的編排過于枯燥。尤其是在一年級、二年級的時候，對很多閱讀類的課文一知半解，雖然讀了一遍又一遍，卻并不明白文章講得什么意思，而學(xué)完一篇課文的所有收獲不過是多認識幾個字、幾組詞罷了。時至今日，這種問題并沒有得到根本上的解決。即便是進行新課程改革之后，閱讀課本所用的文章仍舊存在內(nèi)容老舊、立意過深、脫離生活的問題，給教學(xué)帶來了不小的困難。

2.小學(xué)生閱讀接受能力有限

無論在小學(xué)生呱呱墜地開始，還是到了呀呀學(xué)語的年齡，其學(xué)習(xí)能力是在逐步提高的。即便是到了小學(xué)入學(xué)階段，其在語文閱讀學(xué)習(xí)以及理解方面的能力仍然非常有限。記得小學(xué)閱讀課文中的一則古詩《靜夜思》，筆者雖然倒背如流，但對其中的意思卻可以用不知所云來形容。換句話說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是極不相稱的。雖然教師費盡心力，學(xué)生的語文閱讀能力仍然不見有多大的提高，這很大程度上與教師忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。

3.教學(xué)方法上存在一些誤區(qū)

對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法，筆者至今有著深刻的記憶。一般情況下，教師會帶領(lǐng)著同學(xué)們讀五遍到十遍課文，在學(xué)生對課文中的生字生詞基本上認識了的情況下，便要求學(xué)生自主讀寫。但教師們一開口就要求讀一百遍或者寫一百遍，并限期會背誦。筆者一般都是背得口干舌燥、寫得眼暈手麻，才能在規(guī)定時間內(nèi)背誦。而完成背誦之后，教師竟然就認為完成了教學(xué)任務(wù)，根本不對課文的立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、主旨等進行深入的講解！可憐的小學(xué)生們只能在對課文“不知所云”的情況下奮筆疾書。即便到了今天，這種認為小學(xué)語文閱讀的教學(xué)主要方法便是背誦、抄寫的誤區(qū)仍然存在，而根本沒有意識到這對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性毫無益處，甚至還損害了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的策略

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

小學(xué)生和其他階段的學(xué)生存在的不同之處就是，年齡較小，自主控制能力較弱，存在極強的好奇心，問問題也都存在著比較幼稚的想法。那么對于語文閱讀也會有很大的特點，作為一名小學(xué)語文教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心里特征，選擇正確的教學(xué)方法來促進他們的語文閱讀能力。比如上課前就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，講一個故事或者用一個成語來引入課題，激起學(xué)生的注意力，使他們很好的進入閱讀課

堂。

2.創(chuàng)設(shè)師生互動機制。營造生動活潑的課堂環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師要用熱愛生活的態(tài)度、高昂的情緒及充滿情感的語言去感染學(xué)生。打動學(xué)生的心靈。對于文質(zhì)兼美、情文并茂的課文，教師還要注意在范讀中準(zhǔn)確傳遞課文所蘊涵的作者的思想感情。在學(xué)習(xí)新課文時.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，運用語言描繪、音樂渲染、表演體會等手段，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.喚起學(xué)生參與的欲望.充分發(fā)揮其個性和特長，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情， 在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讀通、讀懂課文內(nèi)容，讀出感情，讀出感受。

3.制造小學(xué)生語文課堂的樂趣

課堂選擇時間對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)也有一定的影響，比如說一天當(dāng)中最容易犯困的時間就是下午第一節(jié)課，作為教師更應(yīng)該合理的制造課堂樂趣來調(diào)節(jié)這種狀況，比如說分角色朗讀課文，這時就應(yīng)該來發(fā)揮作用，教師讓學(xué)生自己舉手或者選擇幾個學(xué)生來朗讀課文，并且開始之前給小學(xué)生強調(diào)一下里面應(yīng)注意什么，朗誦完之后，是不是和自己理想的效果一樣。通過這樣的課堂，小學(xué)生也能很好的體會到課堂的趣味性，使課堂不是那么枯燥無味，呆板老套，換一種教學(xué)方法，強調(diào)一下教學(xué)內(nèi)容，就會有不一樣的教學(xué)結(jié)果。

4. 靈活運用教學(xué)模式。因文而異的實施閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有統(tǒng)一固定的模式.在實施閱讀教學(xué)中要做到因文而異。在教學(xué)過程中.針對景色美、意境深遠、感情深的課文.可以采用以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；對于那些童話、寓言類的閱讀課文，可以采用“初讀知順序，熟讀記語言，再讀演一演”的教學(xué)模式：對于有值得思考與深入探索的問題的課文，可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)模式，與學(xué)生進行較深入的互動與探討：對于寫法有比較鮮明的特點、能對學(xué)生的閱讀寫作有一定借鑒意義的課文?？梢圆捎谩傲私鈨?nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?嘗試運用”的教學(xué)模式；對于那些著眼于開闊學(xué)生的視野的選讀課文.可以采用“一讀粗識課文，二讀略知大意，三讀交流思想心得”的教學(xué)模式。

5. 培養(yǎng)學(xué)生審美個性。提高其精神境界

小學(xué)語文教學(xué)的主要功能還在于培養(yǎng)學(xué)生的審美個性。其目的在于提高學(xué)生的精神境界。審美個性的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要任務(wù)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，首先，要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀積累：其次.要尊重學(xué)生的個性理解。訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考及審美判斷能力.個性理解必須合理。同時還要予以適當(dāng)引導(dǎo)；最后，要在對語言的審美過程中，將文學(xué)的種子深深地播在學(xué)生的心靈之中。閱讀教學(xué)應(yīng)設(shè)法觸動學(xué)生的心靈使其受到感動.現(xiàn)在的閱讀課多考慮學(xué)生的考試、分數(shù)，卻忽略了感動。教師應(yīng)通過情感豐富的課文去感動學(xué)生，使課文中蘊含的美好情感扎根于學(xué)生的心靈之中，令其終身難忘。

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的途徑很多.需要我們不斷探索.不斷總結(jié)。只要在實踐中逐步改進閱讀教學(xué)方法、更新閱讀教學(xué)理念.就必定會使得閱讀教學(xué)充滿活力，從而收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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【2】潘櫻. 如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課的有效性[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用， 2012， （10）