高職院校英語實(shí)用性教學(xué)

仝丹

【摘要】英語教學(xué)是高職教育中的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國逐漸打開國門走向世界，無論是外資引進(jìn)還是人才輸出，語言都是必不可少的重要技能。高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是面向社會(huì)提供專業(yè)技能人才。高職院校的英語教學(xué)不僅要注重語言基礎(chǔ)和詞匯量的教學(xué)，更要注重實(shí)用性和專業(yè)性培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 高職 實(shí)用性 應(yīng)用性 專業(yè)性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0102-01

1.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前中國社會(huì)出現(xiàn)了專業(yè)型人才緊缺的現(xiàn)狀。面對這種狀況，高職院校已經(jīng)著重將教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)社會(huì)最需要的專業(yè)技能人才。然而在這樣的教育背景下，國內(nèi)高職院校的英語教育環(huán)節(jié)稍顯薄弱。主要體現(xiàn)在高職院校的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還是放在應(yīng)試教育上。在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和目的上一味套用本科英語教學(xué)模式，用應(yīng)試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的英語水平。從形式上看，高職院校的英語教學(xué)與本科院校甚至高中時(shí)期學(xué)生們接觸到的英語教學(xué)并無本質(zhì)區(qū)別，無法體現(xiàn)出高職院校英語課程的實(shí)用性和特色。這種英語教學(xué)現(xiàn)狀的直接結(jié)果是學(xué)生們想聽，但是聽不懂，應(yīng)試教育注重學(xué)生的做題正確率，而對于聽力的訓(xùn)練很欠缺。想說，說不出來，缺少語言氛圍，學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)用英文表達(dá)自己的思想，沒有自信和勇氣開口說，這對于一門語言的學(xué)習(xí)是致命的。想寫，寫不好。目前高職院校注重學(xué)生的語法和詞匯量，卻不注重語言表達(dá)和發(fā)源的文化，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的英文作品都是按照中文習(xí)慣用的表達(dá)方式，寫“中國式英文作品”。這種教學(xué)現(xiàn)狀用原國務(wù)院總理李嵐清的話總結(jié)就是“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。

2.高職院校英語“實(shí)用性”的含義

高職高專英語應(yīng)該更加注重實(shí)際涉外過程中的交際能力。高職院校英語“實(shí)用性”包含兩個(gè)方面：應(yīng)用能力和實(shí)用能力。應(yīng)用能力是實(shí)用能力的基礎(chǔ)，實(shí)用能力是應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)。高職院校英語教學(xué)的“實(shí)用性”主要是為滿足社會(huì)對于全方面高素質(zhì)人才的要求，讓高職畢業(yè)生在將來踏上社會(huì)，參與實(shí)際工作中具備英文讀說交流的基本工作能力。

3.“實(shí)用性”對高職高專英語教學(xué)內(nèi)容的要求

高職院校與本科院校英語教學(xué)的主要區(qū)別在于高職院校應(yīng)該更加注重學(xué)生的應(yīng)用性和職業(yè)性而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。高職院校的學(xué)生與本科學(xué)生的主要區(qū)別是在英語水平上，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)要薄弱。因此英語教學(xué)的“實(shí)用性”對高職院校教學(xué)提出的要求在于選擇的教材難易程度要與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)，難度不宜過高的同時(shí)要有充足的信息量。教學(xué)過程中注重對學(xué)生口語和聽力能力的訓(xùn)練，選擇更加貼近學(xué)生生活，符合實(shí)際情景的教學(xué)材料，更有實(shí)用性，典型性和趣味性，并且與時(shí)俱進(jìn)，突出時(shí)代感。

4.如何實(shí)踐高職院校英語教學(xué)的“實(shí)用性”

涉及到具體做法的問題，首先要明確高職院校英語教學(xué)的目的不是幫學(xué)生應(yīng)試，而是將英語作為一個(gè)重要的溝通交流的工具，讓學(xué)生們數(shù)量掌握這個(gè)工具的使用方法，擁有實(shí)際英語交際能力。以這個(gè)教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，筆者談幾點(diǎn)看法：

首先：傳統(tǒng)英語教學(xué)方法不能全部丟掉，合理運(yùn)用，打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)過前輩們多年教學(xué)過程中不斷總結(jié)歸納，其中的精華部分是珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能丟棄。英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需要傳統(tǒng)英語教學(xué)方法。學(xué)一門語言詞匯量是必須的，就像學(xué)中文需要先學(xué)會(huì)寫字是一樣的。詞匯量的背誦，課文的朗讀等都是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。量的積累才能促成質(zhì)的飛躍，詞匯量的大量累計(jì)是英語學(xué)習(xí)的基石。大量的誦讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的不二法門。

其次：交際法教學(xué)，讓學(xué)生開口說出來。

交際法（ The Communication Approach）教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生外語的交際能力。科學(xué)的運(yùn)用交際法教學(xué)要求教師要選擇趣味性強(qiáng)，新穎實(shí)用的教學(xué)材料，改變學(xué)生重筆頭，輕口頭的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。累計(jì)了大量詞匯，掌握了正確的語法，看得懂英文的短文，卻無法張開口說話的學(xué)生好比聾啞人，可以讀書識字，但是無法與人溝通交流，這種學(xué)生是無法在社會(huì)上扎實(shí)立足的。交際法教學(xué)有多種形式，例如英文辯論賽，情景再現(xiàn)等等，在這些過程中教師應(yīng)該改變自己主導(dǎo)的角色，將主角讓給學(xué)生，教師的工作是引導(dǎo)、組織、是學(xué)生的知識顧問。

第三：文化的傳播是語言學(xué)習(xí)的催化劑。

英文作為一門國際語言有其悠久的歷史和文化。英文的學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)會(huì)使用這門語言，還要了解其文化。知其然知其所以然。例如在點(diǎn)餐文化中，國人常用的習(xí)慣是“我要一杯水”而英文中的表達(dá)通常為“可以給我一杯水嗎”，這是兩種語言文化的差異。學(xué)生們了解這種文化差異，在表達(dá)中才能將英文運(yùn)用自如。

5.結(jié)束語

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語成為一門國際語言已經(jīng)越來越重要。這對英語教學(xué)尤其是高職院校的英語教學(xué)提出了新的要求。高職院校的英語教學(xué)必須講究實(shí)用性，避開學(xué)英語是為了應(yīng)試這一誤區(qū)。以使學(xué)生在今后的工作中更加流利的使用英文表達(dá)思想，拓寬發(fā)展空間。高職院校英語教學(xué)如何更好的服務(wù)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育，這是一個(gè)新的課題，需要更多的探索和實(shí)踐。