高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習動機研究及對策

張雯靜

【摘要】高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，在課堂上體現(xiàn)為學(xué)習效率低下，容易致使惡性循環(huán)。而學(xué)習動機相關(guān)理論在現(xiàn)今對學(xué)生學(xué)習的影響日益增加，充分調(diào)動正確的學(xué)習動機可以極大化地將學(xué)生自身需求與教學(xué)相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，實施良好的教學(xué)改革。本文通過研究高職院校非英語專業(yè)學(xué)生，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習的動機特點，分析其在英語學(xué)習上的困難和障礙所在，對癥下藥，探索更加適應(yīng)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習的教學(xué)方法和新途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 非英語專業(yè) 藝術(shù)設(shè)計 學(xué)習動機

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0091-02

英語在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類學(xué)生眼中通常是被視為“邊緣化”的，但它又是一門重中之重的公共基礎(chǔ)必修課。對于高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語學(xué)習的困難重重，其主要原因歸結(jié)于大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習動機不明確，對英語學(xué)習積極性不夠高，導(dǎo)致了學(xué)習方法不當，學(xué)習效果不佳等。尤其對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，英語課甚至落入了學(xué)生眼中負擔的尷尬境地。然而處于全球政治、經(jīng)濟、文化交流頻繁而又深遠的今天，英語是當代大學(xué)生所必須掌握的一項基本能力。此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)十分講究時間沿革以來國際上的各種流行趨勢，要求設(shè)計者具有敏銳的觀察力和豐富的經(jīng)驗，這些都需要與國際接軌，學(xué)習國外先進的理念和技術(shù)。并且在未來面對有關(guān)英語方面的工作及業(yè)務(wù)時，要求學(xué)生需擁有一定的涉外交際能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實際工作案例和軟件操作都對英語有所要求，必須強化這根“軟肋”。如何激發(fā)正確的學(xué)習動機，讓學(xué)生主動投入到英語學(xué)習中，對于從內(nèi)向外提升高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習效果有著重要意義。

筆者采用問卷調(diào)查法，針對某高職院校藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生設(shè)計并隨機發(fā)放了一份《高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習動機調(diào)查》問卷。經(jīng)回收，該系共有五個藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的76人參與了該項問卷調(diào)查，并且答題均有效。問卷主要就高職非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習動機及其引發(fā)的學(xué)習現(xiàn)狀、學(xué)習障礙、學(xué)習評價等各方面進行調(diào)查，得出了各項具體數(shù)據(jù)。

一、對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習動機現(xiàn)狀的分析

所謂動機，是指引發(fā)并維持活動的傾向。學(xué)習動機是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習行為的動力傾向，與諸多因素緊密相聯(lián)。由此看來，它涉及到“引發(fā)”“朝向目的”和“維持”這三個關(guān)鍵點。

1.個人興趣是重要的學(xué)習動機

我們知道，“興趣就是最好的老師”，它其實是動機的一種。在調(diào)查中，藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)40%的同學(xué)選擇了對英語非常感興趣或者比較感興趣，38%的同學(xué)選擇了感覺一般，其余22%為不感興趣甚至討厭。而在另一項感受自己學(xué)習英語的難易程度問題上，對英語感興趣的同學(xué)大多選擇了感到輕松或不算困難，興趣一般的同學(xué)則對應(yīng)地選擇感到有些難的最多，再來，對英語不感興趣甚至討厭的同學(xué)基本都選擇了學(xué)習英語感到很困難。興趣的培養(yǎng)是高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習亟待解決的難題，一旦對英語本身產(chǎn)生興趣，內(nèi)部學(xué)習動機受到引發(fā)，直接激勵個人有著良好的學(xué)習效果。

2.不同目標任務(wù)導(dǎo)致學(xué)習動機程度不同

耶克斯-多得森定律提出學(xué)習動機存在一個最佳水平，選擇難易適中的任務(wù)至關(guān)重要。對于大學(xué)階段英語學(xué)習的目標，20%的同學(xué)選擇的是通過高職院校關(guān)于三級B考證的要求，55%的同學(xué)選擇了高一級別的考試（包括升學(xué)需要）要求，18%的同學(xué)則選擇了提高英語水平，促進專業(yè)知識學(xué)習，僅有5%的同學(xué)選擇提升文化素養(yǎng)。有趣的是，在所有參與調(diào)查者中，大學(xué)英語目標是通過三級B考試的同學(xué)三級B證書的實際通過率反而比選擇其他目標的同學(xué)都要低。然而，選擇提高英語水平，促進專業(yè)知識學(xué)習為目標的同學(xué)三級B考試通過率是最高的，為100%?？梢?，設(shè)定更為明確具體的，略高于自己本身需求且并不過分的目標，可以達到適度的學(xué)習動機，以充分調(diào)試良好的心態(tài)來達到更佳的結(jié)果。

3.自我管評中體現(xiàn)學(xué)習動機作用

那么究竟是什么可以維持藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習的行為的呢？在關(guān)于步入大學(xué)后與高中時期相比英語水平的變化問題上，有31%的同學(xué)選擇了基本沒有提高，是占比例最大的，并且在回答每天英語學(xué)習時間問題上選擇幾乎不學(xué)選項的人當中，這部分同學(xué)所占比例也是最多的。覺得自己英語水平下降了的同學(xué)總體上說來每天也不會安排超過半小時的英語學(xué)習時間，其中超過三分之一的時間為零。另一方面，認為英語水平有較大提高的同學(xué)無一例外的每天都會安排或多或少的時間學(xué)習英語。由此判斷，當學(xué)生在學(xué)習成就水平上缺乏強化，且自我效能感低下的時候，他的學(xué)習便失去了動力，沒有足夠的動機去維持下去。相反地，當取得好成績后，感受到能力提升的這種概念得到不斷強化，凸顯的自我效能感促使學(xué)生可以積極主動地去繼續(xù)學(xué)習活動。

二、影響高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習動機的主要因素

1.英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習自信

調(diào)查顯示，超過四分之一的同學(xué)將自身的英語水平定義為差，40%認為是一般，四分之一認為是良好，僅有6%的同學(xué)認同是優(yōu)秀。與此同時，有將近三分之二的同學(xué)將學(xué)不好英語最主要的原因歸納在了自己不努力、沒有語言天賦等主觀上的內(nèi)在因素?；竟妥孕判木狈Φ膶W(xué)生容易形成習得性無助，成為逃避失敗者甚至失敗接受者，很難改觀。

2.課堂效率低下，缺乏學(xué)習熱情

從對老師課堂教學(xué)滿意度看來，只是感到基本滿意乃至不滿意的同學(xué)加起來已經(jīng)占據(jù)了近一半的比例。此外，有超過一半的同學(xué)把老師的授課方式和課堂教學(xué)質(zhì)量看作是最影響英語學(xué)習的最重要因素，緊隨兩者后的是學(xué)習氛圍。也就是說，課上直觀的信息自外在傳遞給學(xué)生信號，結(jié)果是影響到其內(nèi)在學(xué)習動機的調(diào)動。在高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語課中，趴頭睡大覺、低頭玩手機、側(cè)頭侃大山的現(xiàn)象比比皆是，常?！皻ⅰ币灰操硬涣税佟?/p>

3.學(xué)習功利性強，缺乏深層需要

在選擇學(xué)習大學(xué)英語的目的（可多選）的時候，超過一半的同學(xué)一致選擇學(xué)習可以使找工作更具競爭力，也有近一半的同學(xué)直接選擇為了證書，成為了最具人氣的兩個選項。試想這種情況下，一旦進入相對穩(wěn)定工作崗位或考取了相應(yīng)的證書之后，英語學(xué)習對該名學(xué)生而言就已似乎毫無意義可言，只剩下迷茫。據(jù)此而言，這些停留在表面的外部誘因并不能促使學(xué)生進一步提出未來更加強烈的英語學(xué)習的動機。

三、激發(fā)和培養(yǎng)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習動機

1.把握學(xué)生學(xué)習特點，有效突出重點難點

在關(guān)于最感興趣的英語技能問題上，有近一半的同學(xué)選擇了聽說模塊，所以說，英語聽力和對話是一個很好的學(xué)習切入點。盡管有很多人認為在中國的第二語言教育里聽說遠不如讀寫灌輸?shù)枚?，但是不可否認學(xué)生想要在聽說上取得突破的渴望。抓住學(xué)生興趣所在，聽說的專門課時不可省，且同樣應(yīng)大量地實踐和練習，幫助他們實現(xiàn)聽懂原語素材，開口表達自己的愿望。而當問到對英語學(xué)習過程中感到最吃力的部分，語法成為了近40%同學(xué)心中的痛，被選最多。語法是組詞造句的規(guī)則，把合適的詞放進合適位置看似簡單，對于外語的學(xué)習來說還是具有相當難度的。那么針對高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生，教師在課堂上講解新語法點和難點時需要多花出一定時間讓學(xué)生能夠慢慢吸收和消化，并且及時解決疑問。不要認為語法是高中老師的事情，大學(xué)里一樣需要深入，不要怕給學(xué)生重復(fù)一些最基本的概念和規(guī)則。每次的復(fù)習、練習要銜接緊湊，常常點評才能奏效，這樣可以給學(xué)生留下深刻印象?？朔Z法困難，闖過聽說大關(guān)，這些學(xué)生學(xué)習動機自然加強。

2.引導(dǎo)開放有序的學(xué)習環(huán)境，運用學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)策略

根據(jù)學(xué)生的答題來看，大家最認同的學(xué)習觀念就是自主型學(xué)習，占60%，其次便是開放型。在能夠自由選擇做出自我決定的前提下，個體能夠激發(fā)出良好的內(nèi)在動機。在大學(xué)里必須要掌握好的就是自學(xué)能力，語言的學(xué)習尤其如此，一定要教會學(xué)生在課外也能去自我充實。多提問，引導(dǎo)發(fā)學(xué)生自己思考和嘗試解答，一步步接近答案，總結(jié)經(jīng)驗。以開放式代替控制式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)個人情況特點去進行自主學(xué)習，還可以進行自主評估，然后在開放有序的環(huán)境里去交流，再學(xué)習。開放自主地學(xué)習還體現(xiàn)在按照學(xué)生水平層次的不同相應(yīng)的區(qū)分教學(xué)要求，目的是讓學(xué)生能通過學(xué)習感受到自我的提升，建立起學(xué)習信心。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，吸引學(xué)生積極投入

高職院校非英語專業(yè)學(xué)生有著各自的專業(yè)領(lǐng)域，對英語的汲取面要求不盡相同，那么英語教學(xué)內(nèi)容和手段則需因“專”適宜。此次調(diào)查里發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)五分之一的同學(xué)都覺得老師授課呆板。至于提高英語水平的方法他們傾向于英文歌、英文廣播、英劇美劇、英文電影等資源潛移默化的學(xué)習，這些都是非常便捷的通道，作為教師應(yīng)關(guān)注當下社會的流行元素和學(xué)生所反映出的興趣點，緊密結(jié)合課堂教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生在體驗中滿足真正的求知欲。例如，有的老師在英語課上把學(xué)生分成類似“好聲音”的幾個導(dǎo)師組進行PK答題，反響熱烈，在活動中以集體合作和競爭并存的模式激勵了學(xué)生增強學(xué)習動機。同時，充分利用第二課堂的平臺，聯(lián)合校內(nèi)外組織與英語相關(guān)的活動，有條件的多邀請外教進校園，營造濃厚的語言環(huán)境和學(xué)習氛圍，調(diào)動大家的積極性。關(guān)于這一點，有五分之一的同學(xué)的意愿選擇也與之相關(guān)。

無論是出國深造，找工作，甚至娛樂休閑等各方面的國際化發(fā)展使得英語學(xué)習的熱度始終居高不減。高職教育的鮮明特色注定了英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)其發(fā)展趨勢。從非智力因素著手，通過對于高職院校非英語專業(yè)學(xué)生（以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例）英語學(xué)習動機的合理統(tǒng)計和針對性的分析，是為了促進在該專業(yè)內(nèi)的英語教學(xué)改革更加符合學(xué)生的個性特征，幫助學(xué)生從內(nèi)因上疏導(dǎo)英語學(xué)習的難題，“以學(xué)生為本”來設(shè)計課堂，推動學(xué)生積極主動投入到英語學(xué)習中去，探索提高高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習動機與英語水平的有效方法與新途徑，從而提升高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習效果。

參考文獻：

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