初中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索

【摘要】外語(yǔ)教育是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；高中英語(yǔ)課程既是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要課程。因此，為使學(xué)生綜合語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步提升，還需要在教學(xué)中滲透文化意識(shí)。本文對(duì)如何達(dá)成英語(yǔ)文化教育的新目標(biāo)和如何滲透文化意識(shí)做了相關(guān)探討論述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0087-01

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程人文性和工具性特征，提出高中階段英語(yǔ)教學(xué)要重點(diǎn)從用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流、獲取和處理信息、進(jìn)行思維三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件首次明確了外語(yǔ)課程的人文性和工具性特征，并提出“外語(yǔ)教育是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；高中英語(yǔ)是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要課程”。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，提出了對(duì)學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的級(jí)別要求，全面豐富了語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵。如果老師還只是單純教導(dǎo)知識(shí)而忽視滲透文化意識(shí)，不單單會(huì)影響語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)的效果，長(zhǎng)此以往還會(huì)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。本文針對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化背景知識(shí)做了相關(guān)探討論述。

一、文化與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

地域、民族、環(huán)境等特定的文化背景孕育出了千差萬(wàn)別的特定語(yǔ)言。語(yǔ)言來(lái)自于文化，除了實(shí)現(xiàn)本環(huán)境內(nèi)的交流外，也充分體現(xiàn)了文化的差異性。1960年以來(lái)，國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)最新研究成果傳入我國(guó)，引起了哲學(xué)界關(guān)于中西文化交流的討論，文化語(yǔ)言學(xué)自此興起。經(jīng)過(guò)近20年的研究探索，外語(yǔ)教學(xué)逐漸明確，語(yǔ)言教學(xué)中必須注重相應(yīng)的文化教學(xué)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，業(yè)界必須重視文化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，讓語(yǔ)言和文化共同為教學(xué)進(jìn)步而服務(wù)。文化教學(xué)是淺顯易懂、極易上手的，日常的生活交際語(yǔ)就包含了大量的文化素材，這些素材都是老師在教學(xué)過(guò)程中可以講解分析的實(shí)例，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘利用。也有的老師可能因?yàn)閷?duì)自身語(yǔ)言能力不是很好而變得不自信，存在關(guān)于文化教育實(shí)施的畏難情緒。學(xué)無(wú)止境，這些老師也不能妄自菲薄，為學(xué)生做好“學(xué)無(wú)止境”的榜樣。

二、課堂教學(xué)中滲透文化意識(shí)的策略

1.在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)

文化的特殊誕生淵源決定了文化差異存在的必然性。對(duì)相似單詞的解讀運(yùn)用可能中西方是不同的，甚至很可能相去甚遠(yuǎn)。我們時(shí)常涉及的有不少近義詞，如，fat， strong， aggressive等等。例如有一次，一位美國(guó)交流生探望她的朋友們，某位朋友看到她高興地說(shuō)：“Betty， you look strong！（貝蒂，你看起來(lái)蠻結(jié)實(shí)的）”留學(xué)生事后跟朋友之一說(shuō)，她當(dāng)時(shí)感覺(jué)怪怪的，也許那位朋友想表達(dá)healthy（健康）的意思，然而 “strong（強(qiáng)壯）”給她的感覺(jué)就是 “masculine（像男性的）”。這就是實(shí)際運(yùn)用中典型的因?yàn)閷?duì)相似詞解析掌握不充分而導(dǎo)致的文化交流誤差。因此，老師在教學(xué)時(shí)必須注意這一點(diǎn)，教授單詞的同時(shí)要做好解讀釋義。

2.在聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)

語(yǔ)言教學(xué)必須是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位練習(xí)的，否則很難徹底熟練掌握。正如上文舉例說(shuō)的那樣，單純掌握課本知識(shí)缺少聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很可能影響教學(xué)效果。某些學(xué)校可能因條件設(shè)備所限，不能設(shè)立專用的聽(tīng)力教室或口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)室。這時(shí)就需要英語(yǔ)教師積極活用課堂教學(xué)時(shí)間，在上課的時(shí)候有意識(shí)的擴(kuò)充學(xué)生的英美文化知識(shí)，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維能力，全面滲透文化意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體，共享文化資源

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷革新發(fā)展，多媒體在生活中的應(yīng)用也愈加廣泛。多媒體技術(shù)活用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全球資源共享，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更直觀的體悟文化差異，加深對(duì)英美文化的理解認(rèn)知。例如口語(yǔ)課播放當(dāng)前的熱播電影，如《復(fù)仇者聯(lián)盟2》、《速度與激情7》等，截取人物對(duì)話中的某部分，講解相關(guān)的語(yǔ)法和口語(yǔ)使用的特殊簡(jiǎn)化手法，也可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)英美習(xí)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。觀看的同時(shí)讓學(xué)生們模仿人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)發(fā)音、俚語(yǔ)等文化特殊性的體現(xiàn)方式。

4.巧用文化導(dǎo)入，開(kāi)展文化活動(dòng)

新課標(biāo)改革下，對(duì)英語(yǔ)課本也做了相應(yīng)調(diào)整，除了以往的單詞、小句、文章的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還增加了很多的課堂實(shí)訓(xùn)、情景模擬對(duì)話等內(nèi)容。例如，關(guān)于國(guó)外如何打招呼、怎樣問(wèn)路等內(nèi)容，就是很好的情境導(dǎo)入式教學(xué)。老師可以通過(guò)表演重現(xiàn)課本例句，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法、詞句運(yùn)用條件的認(rèn)知。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬情景，讓學(xué)生們根據(jù)英美文化的實(shí)際特征，編寫(xiě)小劇本表演，考核對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，也是對(duì)學(xué)生協(xié)作、交際能力的良好訓(xùn)練提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟蕊芳；馬鵬飛.論英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012（03）

[2]陳惠敏.談新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的文化滲透[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（07）

作者簡(jiǎn)介：

王帆（1988年9月-），男，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)人，中學(xué)二級(jí)教師，在職研究生，青島市城陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：文化，翻譯。