成才視域下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索

鄺安琪

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。語文閱讀可以提升學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的文學(xué)視野，為他們以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的語文知識(shí)儲(chǔ)備較少，在閱讀的過程中還會(huì)存在許多的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，找到閱讀的技巧，才能夠更好地把握文章所要表達(dá)的思想情感，提升學(xué)生的語文閱讀水平。

一、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 過于重視理論知識(shí)的講解。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)過于理論化，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響到他們以后的學(xué)習(xí)。許多小學(xué)生在閱讀時(shí)表現(xiàn)為閱讀的生硬化，閱讀技巧較死板，不能夠在閱讀過程中感受出作者表達(dá)的思想情感，也無法正確分析出寫作所使用的語言技巧。長期在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就無法感受到語文知識(shí)的魅力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 課堂閱讀氛圍不足。語文閱讀興趣的培養(yǎng)需要從小學(xué)抓起，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重要性，從而為他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。但在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師對(duì)語文課堂的閱讀氛圍建設(shè)不夠重視，學(xué)生在課堂上無法感受到語文閱讀的魅力，也就不能夠培養(yǎng)出他們的閱讀興趣。

3. 教師講解的閱讀技巧不適用。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)語文還沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，掌握的語文知識(shí)也比較少。如果教師還是采用比較專業(yè)的講解方式來進(jìn)行閱讀技巧的講解，將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而影響到他們學(xué)習(xí)的興趣。還有一些教師所講解的技巧過于形式化，學(xué)生在閱讀過程中形成一種固定模式，這樣也會(huì)降低他們的閱讀能力。

二、提升小學(xué)語文閱讀能力的實(shí)施策略

1. 做好情境教學(xué)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀技巧教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好相應(yīng)的情境教學(xué)工作，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為他們以后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。做好情境教學(xué)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，通過情境讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想情感，找到文章中所使用的寫作技巧，在今后的寫作中可以將這些技巧運(yùn)用其中，從而增加自身文章的寫作魅力。小學(xué)語文閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，還可以讓學(xué)生與作者所要表達(dá)的思想情感形成共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到語文教學(xué)中的魅力，學(xué)習(xí)到更多與語文知識(shí)有關(guān)的閱讀技巧。

2. 加強(qiáng)引導(dǎo)與思考。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要為小學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，同時(shí)還要讓他們學(xué)會(huì)自我思考，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自己探索的能力，降低他們的閱讀難度，幫助他們樹立閱讀的信心。通過這樣的引導(dǎo)與思考，還能夠拓展學(xué)生的語文視野，幫助他們積累更多的文學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，為以后寫作水平的提升提供幫助。

3. 實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀的多元化。閱讀技巧的培養(yǎng)不是單純依靠課堂上的課文所能實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，如閱讀詩歌、國外名著、國內(nèi)名著等。不同的學(xué)生有自身的性格特點(diǎn)和愛好，如果教師硬性要求學(xué)生閱讀某一篇文章或者某一本書籍，將會(huì)影響到學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，最終降低小學(xué)生閱讀能力。所以，教師在今后的教學(xué)中可給予學(xué)生更多的閱讀空間，讓他們自由選擇自己喜歡的作品，并定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上向大家講解自己閱讀書籍的內(nèi)容以及在閱讀后對(duì)該書或者文章的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)閱讀的多元化發(fā)展。同時(shí)也要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高他們的語文閱讀水平。