給學(xué)生自主讀書的天地讓學(xué)生體驗自由讀書的快樂

梁惠清

【摘 要】 一代偉人孫中山先生曾經(jīng)說過：“我一天不讀書就不能夠生活。”他的話深刻地詮釋了讀書對于一個人的影響。的確，書就是一種高級的營養(yǎng)品，我們每個人要想活得更健康，就必須去攝取這種養(yǎng)分。作為一個站在教育最前線的教育工作者，我們就更加有責(zé)任、有義務(wù)去引導(dǎo)我們的學(xué)生品嘗這種高級營養(yǎng)餐。好的閱讀習(xí)慣如同好的飲食習(xí)慣一樣，同樣需要從小去養(yǎng)成。因而一個人是否有好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)老師的影響就尤為重要了。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；自由；快樂；素養(yǎng)

2007年12月，我校正式立項《開展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》。研究的初期，無論是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對課題的開展都是一籌莫展，認(rèn)為方案的開展與實際的教學(xué)工作有所抵觸。有部分教師擔(dān)心課外閱讀實踐活動的開展會影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。甚至有老師開玩笑說：“這樣的教育對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展固然有益，但是應(yīng)付考試還是需要點‘急功近利。”這樣的思想不多不少都會阻礙課題活動的正常開展。要知道，科研項目的開展與平時學(xué)校布置完成的常規(guī)工作有所不同，科研活動的開展不僅需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師要有高漲的熱情，還要有科學(xué)探索的精神。更重要的是要求教師要有一顆持之以恒的心。不知不覺該課題已經(jīng)開展一年多了，這一年多來，我們經(jīng)歷了懵懵懂懂、邯鄲學(xué)步時的迷茫與困惑，但在局領(lǐng)導(dǎo)及結(jié)算中心業(yè)務(wù)員的指導(dǎo)和協(xié)助下，我們的課題開展也終于邁出了成功的第一步?；顒拥膶嵤?，讓老師們看到了孩子們天真的臉上洋溢著閱讀帶給他們的快樂，看到孩子們那一雙充滿對閱讀渴求的眼睛，更堅定了我們前進的步伐。回首來時路，我們的確走得不容易?，F(xiàn)將走過的歷程做一回顧：

一、從課堂入手，解放思想

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗，因此，就不能有效地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近和熱愛之情。反之，更會因為教師啰唆的講解或機械性的復(fù)述讓學(xué)生感到厭倦，甚至失去對學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，我們要求教師首先要做的就是解放思想。從課堂入手，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。為了得到更多活動信息的反饋，除了按照課題組的計劃每位實驗教師上好實驗課外，學(xué)校主抓該課題的行政，課題組長還進行不定期的隨堂聽課。一年多來，我們明顯感到了我們的教師上課時講得少了，也不會因為頻繁啰唆的講授使聲音變得沙啞了。

二、凝造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣

（一）把學(xué)生午讀的時間延長至20分鐘

在這段時間里，學(xué)生有充足的時間去讀一個故事，去看一個笑話，去感受一段至理名言；在這段時間里，學(xué)生都在靜靜地讀，細(xì)細(xì)地想。時不時我們會看到一兩張笑臉，聽到一兩聲忍俊不禁的笑聲或者是抽泣聲。這都是學(xué)生閱讀時與作者心靈的碰撞，是閱讀的感悟、收獲，而老師則在一旁當(dāng)好觀眾。在這段時間里，沒有了寫字的沙沙聲，沒了因老師擔(dān)心上午課中知識點學(xué)生學(xué)得不夠扎實而再一次嘮叨的煩瑣聲。

（二）設(shè)立小小圖書角，解決學(xué)生看書難，沒書看的問題

畢竟，我們所處于的只是一個經(jīng)濟發(fā)展不是很好的小城鎮(zhèn)，大部分學(xué)生的家庭教育環(huán)境不是很好。家長一是沒時間沒心思去為子女選購課外書；二是沒有多余的錢去滿足孩子的閱讀需求。而學(xué)校就只能肩負(fù)起這個責(zé)任。為此，我們充分利用學(xué)校圖書室的資源，把圖書按不同的種類經(jīng)過篩選借給各個班，不僅可以有效地利用這些資源，也解決了班級圖書角圖書少的問題。而且，我們還實行了每兩周同級班交換一次圖書，每月鄰級班交換一次的辦法，使學(xué)生閱讀的內(nèi)容不斷更新。

三、為學(xué)生搭建一個展示閱讀成果的舞臺

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。在實踐的過程中我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書，堅持讀書。因此，我們開展了“課外劇本表演”“手抄小報比賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評”等活動。在活動中我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有著強烈的表演欲。深情合作的演繹，抑揚頓挫而包含情感的詩歌朗誦，字字鏗鏘而真情流露的讀書筆記，這就是閱讀能量的釋放。這樣一個平臺，讓學(xué)生閱讀的能量得以釋放，讓學(xué)生的才華得以展示，讓閱讀的氛圍得以蔓延。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們還結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊的紀(jì)念日等有計劃地開展系列活動。讓學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達(dá)，幫助學(xué)生廣開信息渠道，儲存各種信息，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。

四、閱讀需要一片凈土

回想我們這一代人，小時候除了要完成必要的家務(wù)外，所有的事情都是自由的，學(xué)習(xí)是自由的，你讀什么書，好像也是自由的“四大名著”武俠小說、言情小說、小人書……沒有人會干涉你看的是什么書。而且這些書總會傳著傳著，直至?xí)鞯綍ど踔晾锩娴膬?nèi)容都會不見了一兩頁。因此，從小我們就熟悉了四大名著，因為那時一切都是自愿的。自愿的就是自由的，自由的就會感到快樂，快樂的事有誰不愿意去做？而現(xiàn)在的學(xué)生，他們有太多外在的壓力。大量的作業(yè)擠占了學(xué)生讀書的時間。所以，素養(yǎng)教育的今天，我們不能再有任何的借口去剝奪學(xué)生的讀書時間。閱讀需要一片凈土，我們教師必須為學(xué)生營造這一片凈土！

經(jīng)過一年課題活動的開展與探索，通過教師辛勤的實踐與上級領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助，我們欣喜的看到課外閱讀猶如一道風(fēng)景線，為學(xué)校帶來勃勃生機。在這里，學(xué)生擁有一片自由讀書的天地，學(xué)生正體驗著自由讀書的快樂。

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