淺談?wù)Z料庫(kù)建設(shè)與高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

梁瀟源

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的多樣化和數(shù)字化已經(jīng)成為了主要趨勢(shì)，在我國(guó)，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)在很多語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)改革中，成為語(yǔ)言學(xué)理論研究和應(yīng)用研究不可缺少的資源和有效手段。本文嘗試通過(guò)分析一次學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)語(yǔ)料，淺談一下如何用語(yǔ)料庫(kù)輔助高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 應(yīng)用文 寫(xiě)作教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究在國(guó)內(nèi)外都發(fā)展的很快。在我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)在很多語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)改革中，成為語(yǔ)言學(xué)理論研究和應(yīng)用研究不可缺少的資源和有效手段。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，處于教學(xué)一線(xiàn)的高職英語(yǔ)教師，能夠充分利用語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的少之又少，總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用還處在比較初級(jí)階段，需要提高。

語(yǔ)料庫(kù)是指按照一定的語(yǔ)言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語(yǔ)言文本或話(huà)語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)的主要作用在于人們可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的觀察把握語(yǔ)言事實(shí)，分析和研究語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)律。比如在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以建立范文庫(kù)、句型庫(kù)，可以進(jìn)行語(yǔ)言錯(cuò)誤分析，如果用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)講評(píng)學(xué)生作文可以既全面又突出重點(diǎn)。本文將結(jié)合一次應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)語(yǔ)料，淺談一下語(yǔ)料庫(kù)在高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、建立語(yǔ)料庫(kù)

筆者在多年高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，對(duì)寫(xiě)作普遍存在畏懼心理，勉強(qiáng)寫(xiě)出的作文也是錯(cuò)誤百出。要提高高職生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就必須先準(zhǔn)確的找出他們?cè)趯?xiě)作中常犯的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析，然后才能有針對(duì)性的采取相應(yīng)策略來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高寫(xiě)作水平。以往筆者在學(xué)生習(xí)作講評(píng)中，總是一貫強(qiáng)調(diào)要學(xué)生重視應(yīng)用文格式以及語(yǔ)法、句型等，但從未有針對(duì)性的，有策略的對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、反饋。受語(yǔ)料庫(kù)的相關(guān)研究啟發(fā)，筆者決定建立一個(gè)高職生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)，來(lái)觀察高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作語(yǔ)料的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并嘗試使用語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。

在收集語(yǔ)料時(shí)，筆者選取了筆者所在高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生的隨堂習(xí)作——100個(gè)單詞左右的提綱式英文感謝信來(lái)建立語(yǔ)料庫(kù)，用以觀察新生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作真實(shí)情況。除了幾篇字?jǐn)?shù)過(guò)少和離題的文章外，筆者一共選取了200篇學(xué)生作文，全部準(zhǔn)確輸入電腦。然后，筆者將200篇作文中出現(xiàn)的79種常見(jiàn)的格式、詞匯以及語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行逐一標(biāo)注，建成一個(gè)庫(kù)容19235型符的小型賦碼語(yǔ)料庫(kù)。最后，在進(jìn)行語(yǔ)料分析時(shí)，筆者使用了語(yǔ)料庫(kù)分析軟件AntConc3.4.3，并將分析結(jié)果前十位按頻數(shù)倒序列入下表：

二、結(jié)果分析和討論

1.格式錯(cuò)誤。從以上分析結(jié)果中可以看出，學(xué)生語(yǔ)料中的格式錯(cuò)誤是非常突出的，200篇習(xí)作中出現(xiàn)稱(chēng)呼錯(cuò)誤的有198篇，出現(xiàn)日期錯(cuò)誤的有189篇，出現(xiàn)落款錯(cuò)誤的有106篇。也就是說(shuō)，新生入學(xué)時(shí)對(duì)于常見(jiàn)英文商務(wù)信函的格式是完全沒(méi)有概念的，基本上沒(méi)有一篇格式正確的習(xí)作。而出現(xiàn)這種情況的原因應(yīng)該是學(xué)生受漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的影響，缺乏英語(yǔ)思維能力，并在高中時(shí)期缺乏對(duì)英語(yǔ)信函格式的了解和訓(xùn)練。

2.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。如上表所示，學(xué)生語(yǔ)料中的句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤也高居第四，200篇習(xí)作中出現(xiàn)了221次。在普遍使用短句、簡(jiǎn)單句的學(xué)生習(xí)作中如此高頻的出現(xiàn)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生基本的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)也是很欠缺的。除此外句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、句子意義費(fèi)解和連詞缺失或邏輯錯(cuò)誤等也頻繁出現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)料中。

3.詞匯錯(cuò)誤。從表中反映出的情況來(lái)看，詞匯錯(cuò)誤是最明顯的。在表格中排名前三的分別是詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤、選詞不當(dāng)，和名詞使用錯(cuò)誤。其中拼寫(xiě)錯(cuò)誤出現(xiàn)的數(shù)量多的驚人，高達(dá)570，選詞不當(dāng)，和名詞使用錯(cuò)誤出現(xiàn)的次數(shù)也超過(guò)300，另外，動(dòng)詞使用錯(cuò)誤、單詞缺失或冗余出現(xiàn)頻次也達(dá)200左右。這些數(shù)據(jù)暴露出學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)非常薄弱，這也是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的最大障礙。

4.語(yǔ)篇錯(cuò)誤。與上面三種錯(cuò)誤類(lèi)型相比，學(xué)生語(yǔ)料中的語(yǔ)篇錯(cuò)誤并不算突出。連詞的使用和句子邏輯錯(cuò)誤出現(xiàn)次數(shù)只有75，沒(méi)有進(jìn)入前10，這并不是學(xué)生的語(yǔ)篇錯(cuò)誤少，而是有些錯(cuò)誤并未標(biāo)注出來(lái)。比如：學(xué)生習(xí)慣性的用中式英語(yǔ)自我介紹作為英文信件開(kāi)頭，還有段落之間的連貫性不足等問(wèn)題。這是本文語(yǔ)料庫(kù)研究的局限。

通過(guò)建立學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)分析出的數(shù)據(jù)，可以明顯看出高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)所面臨的困難是非常艱巨的。學(xué)生不但英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)非常薄弱，也缺乏基本的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)，并且對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的應(yīng)用性和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。以上的分析可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這些特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。下面筆者將對(duì)這些教學(xué)策略提幾點(diǎn)建議。

三、語(yǔ)料庫(kù)輔助高職英語(yǔ)應(yīng)用文教學(xué)

通過(guò)研究學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)分析出的數(shù)據(jù)，筆者建議，教師在高職英語(yǔ)應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)注意：

1.向?qū)W生闡明英語(yǔ)應(yīng)用文格式的重要性。針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的應(yīng)用性和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)這一情況，教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)加以聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到，以后在很多職業(yè)場(chǎng)合都會(huì)用到各種不同體裁的英語(yǔ)應(yīng)用文，而應(yīng)用文格式是非常重要的，同時(shí)，采用文本驅(qū)動(dòng)模式，提供大量體裁寫(xiě)作的內(nèi)容和應(yīng)用文寫(xiě)作的習(xí)作范文，加深學(xué)生印象，讓他們進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)應(yīng)用文格式。

2.幫助學(xué)生克服母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中受到漢語(yǔ)干擾的情況特別嚴(yán)重，很多句子乃至整篇文章的布局都是明顯的中式英語(yǔ)風(fēng)格，缺乏個(gè)人觀點(diǎn)，句式單一。其根本原因在于學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)思考。教師可以探索沉浸式教學(xué)法，采取各種方式，讓英語(yǔ)進(jìn)入到學(xué)生生活的方方面面，除了紙質(zhì)教材，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑都可以用來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀面，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，自然能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，從而掌握英語(yǔ)文章的常用句型和結(jié)構(gòu)。

3.幫助學(xué)生了解語(yǔ)法規(guī)則，鍛煉學(xué)生的句型意識(shí)。高職學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱的特點(diǎn)是很明顯的。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很枯燥，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有興趣也害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)法，教師應(yīng)盡量將語(yǔ)法講的簡(jiǎn)單，夠用為度，避免將語(yǔ)法教條化，可以試著通過(guò)句型講語(yǔ)法，讓學(xué)生多講多練，讓學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中自然去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法框架從而了解語(yǔ)法規(guī)則。這樣才能在寫(xiě)作中避免出現(xiàn)過(guò)多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.帶領(lǐng)學(xué)生多讀多練，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量。針對(duì)學(xué)生詞匯量匱乏的現(xiàn)狀，并沒(méi)有什么捷徑可以解決，教師還是應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多讀多練。從語(yǔ)料分析數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生寫(xiě)作中的拼寫(xiě)錯(cuò)誤最為嚴(yán)重，解決這一問(wèn)題，經(jīng)常給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是個(gè)不錯(cuò)的方法，聽(tīng)寫(xiě)的材料可以是一些英語(yǔ)應(yīng)用文范文，這樣，一方面幫助學(xué)生記憶常用詞匯，另一方面也幫助學(xué)生記憶常用的英語(yǔ)句型。擴(kuò)大詞匯量除了正確拼寫(xiě)出單詞外，還需學(xué)生掌握詞匯正確的使用方法。從表格中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選詞不當(dāng)和名詞、動(dòng)詞的用法錯(cuò)誤這幾種情況也很?chē)?yán)重。這更要求教師在教詞匯時(shí)不能僅要求學(xué)生記憶詞匯本身，還需掌握詞匯的用法、搭配以及使用語(yǔ)境。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用文體裁也在不斷更新，因此學(xué)生的寫(xiě)作技能以及教師的教學(xué)內(nèi)容也要不斷變化和與時(shí)俱進(jìn)，而語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)可以幫助減小課堂教學(xué)內(nèi)容和人們實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言之間的差距，在外語(yǔ)教學(xué)理論、內(nèi)容、方法等方面正在起著重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

受條件所限，筆者進(jìn)行的語(yǔ)料庫(kù)研究還有很多局限和不足，如：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料較少，不能客觀代表當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)分析方法單一，對(duì)于許多復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象關(guān)注不夠等。通過(guò)本次研究，筆者探討了語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)對(duì)于高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的輔助作用和意義：語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，可以幫助教師客觀的了解學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題；可以幫助教師更好的探索英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的方法與策略；可以為日后的寫(xiě)作教學(xué)研究提供豐富的實(shí)例等等。目前，越來(lái)越多的從事英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一線(xiàn)教師已經(jīng)開(kāi)始注意到其重要性和發(fā)展?jié)摿Α９P者希望今后有更多語(yǔ)料庫(kù)的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，從而為我國(guó)高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革打開(kāi)一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社. 2002.

【課題名稱(chēng)】高職生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)用，課題編號(hào)：2014A139，課題類(lèi)別：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度專(zhuān)項(xiàng)資助重點(diǎn)課題。