“三級(jí)評(píng)議模式”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

錢秋華

摘 要：在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，三級(jí)評(píng)議的方法是指應(yīng)用局部修改、批注修改、總體評(píng)論這三種方法評(píng)價(jià)一篇文章，高中英語(yǔ)教師應(yīng)用三級(jí)評(píng)價(jià)的方法評(píng)估學(xué)生的作文，將能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作自主性，從而教師的寫(xiě)作教學(xué)效率能夠提高。

關(guān)鍵詞：三級(jí)評(píng)議；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

1.應(yīng)用三級(jí)評(píng)價(jià)模式引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)法問(wèn)題

學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)文章的時(shí)候，有時(shí)會(huì)犯下語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如學(xué)生會(huì)犯下主謂賓搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤、名詞和動(dòng)詞搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤、單復(fù)數(shù)應(yīng)用的錯(cuò)誤等。學(xué)生犯下這些錯(cuò)誤的原因有很多，學(xué)生可能是因?yàn)榇中拇笠夥赶洛e(cuò)誤、可能因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)不完整犯下錯(cuò)誤、也可能是因?yàn)椴焕斫膺@個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)犯下錯(cuò)誤。教師可應(yīng)用畫(huà)線的方法讓學(xué)生了解哪個(gè)地方犯下了語(yǔ)法錯(cuò)誤，這種畫(huà)線的方法能引導(dǎo)學(xué)生自主的改正錯(cuò)誤。以學(xué)生寫(xiě)的以下這段文章為例：

……Thats why people usually choose to shop online. A article which name is “The Impulse to Buy Can Start Anywhere” published in The New York Time indicated that， when people want to buy something for gift or just for themselves， the first thing they think is searching online.……

學(xué)生寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，出現(xiàn)冠詞應(yīng)用的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤非常直觀，教師可直接給學(xué)生畫(huà)線，讓學(xué)生自主的思考自己為什么會(huì)犯下錯(cuò)誤。教師應(yīng)用畫(huà)線評(píng)價(jià)法可標(biāo)注非常直觀、沒(méi)有歧義的錯(cuò)誤，這種作文教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生自主的完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.應(yīng)用三級(jí)評(píng)價(jià)模式引導(dǎo)學(xué)生了解句式問(wèn)題

部分學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，他們寫(xiě)的句子沒(méi)有錯(cuò)誤，可是這個(gè)句子可能會(huì)出現(xiàn)意思表達(dá)重復(fù)的問(wèn)題、與語(yǔ)境不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，可以用更好的方法表達(dá)的問(wèn)題。如果教師直接給學(xué)生畫(huà)線，學(xué)生將很難了解自己的句子哪里有問(wèn)題，此時(shí)教師可圈出句子，然后給出學(xué)生思考的方向。

比如有一名學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，他想表達(dá)“讓我們先清點(diǎn)下人數(shù)。”學(xué)生將這句話寫(xiě)為：“Lets count the persons first.”雖然學(xué)生這句話貌似沒(méi)有錯(cuò)誤，但是英語(yǔ)語(yǔ)句中有關(guān)于清點(diǎn)人數(shù)的專門表達(dá)方式，教師可圈出這句話，引導(dǎo)學(xué)生去查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)，讓學(xué)生看看英語(yǔ)是如何表達(dá)“請(qǐng)點(diǎn)人數(shù)”的。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，將能理解到標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的表達(dá)方法為“Lets count the noses first.”教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到英語(yǔ)文化的問(wèn)題，以后學(xué)生就學(xué)會(huì)表達(dá)如何用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)表達(dá)“清點(diǎn)人數(shù)”。

教師應(yīng)用批注性的評(píng)價(jià)方法，除了能讓學(xué)生了解自己寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題以外，還能了解自己學(xué)習(xí)的方向，教師應(yīng)用這種評(píng)價(jià)方法能引導(dǎo)學(xué)生自主的思考自己寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，除了要用正確的語(yǔ)法表達(dá)想法以外是否還要學(xué)習(xí)其他的事物？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將能拓展英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.應(yīng)用三級(jí)評(píng)價(jià)模式引導(dǎo)學(xué)生了解立意問(wèn)題

部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，他們的語(yǔ)法應(yīng)用沒(méi)有錯(cuò)誤，也較為了解西方的文化，可是他們不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，教師很難通過(guò)評(píng)估句子使學(xué)生理解他們的作文結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)教師要用綜合評(píng)價(jià)的方法讓學(xué)生了解作文結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問(wèn)題。

比如有一名學(xué)生寫(xiě)的作文題目為《Find out how your partners

think about environment in Beijing》，這名學(xué)生的文章的開(kāi)篇寫(xiě)得非常好，他寫(xiě)的作文開(kāi)頭為：

In recent years， we can see news headlines like "Beijing suffers greatly from waterlogging after a rainstorm" from time to time. These events make us wonder why our so-called international modem cities are so weak in front of a common rainstorm. Should all the blame falls onto the extreme weathers ？

教師可在這篇文章后面可給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到先用幾個(gè)典型的案例提出疑問(wèn)是一個(gè)非常棒的寫(xiě)作方法，不過(guò)既然學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，后面所有的文字都要圍繞這個(gè)文章來(lái)討論，否則就會(huì)出現(xiàn)文章重點(diǎn)不突出的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，將能了解自己英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)缺陷。

教師應(yīng)用總體評(píng)價(jià)法能讓學(xué)生了解作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，和學(xué)生共同探討作文中的話題，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得教師認(rèn)真地看了他們的作文、愿意認(rèn)真的討論他們的作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)愿意用積極寫(xiě)作的態(tài)度與教師討論、交流。

從以上的教學(xué)案例可以看到，高中英語(yǔ)教師應(yīng)用三級(jí)評(píng)價(jià)的方法評(píng)估學(xué)生的作文，將能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作自主性，從而英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)效率能夠提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 慧，隗雪燕.網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作課“寫(xiě)作學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)”中的教師評(píng)閱[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005（02）.

[2]周炳蘭，劉曉瓊.教師在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作中的十種角色[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005（01）.

（作者單位：江蘇省常州市第二中學(xué)）