“少教多學(xué)”模式下對(duì)提升高中思想政治課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

田雪荊

摘 要：激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”，小組合作學(xué)習(xí)法就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，這種情境能讓小組各成員盡力做出自己最大努力，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和成功，調(diào)動(dòng)成員學(xué)習(xí)積極性。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，在“少教多學(xué)”模式的嘗試下，可以遵循自主性、全體性、合作性、實(shí)踐性這四原則，構(gòu)建更為有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；學(xué)習(xí)小組；教學(xué)有效性

一、自主性原則

“少教多學(xué)”模式下高中思想政治課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，在課堂中著眼于學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的提高，以自主學(xué)習(xí)為前提的合作學(xué)習(xí)。以50人的班級(jí)為例，每6～8人為一學(xué)習(xí)小組，人數(shù)不宜過(guò)多，以確保課堂討論的有效進(jìn)行。

此外，課堂應(yīng)盡量以學(xué)生自主探究為主，需預(yù)留足夠閱讀與思考的時(shí)間，以確保討論能緊扣知識(shí)點(diǎn)，不浮于表面的熱鬧。也可參考綜藝節(jié)目，在課堂中巧設(shè)搶答環(huán)節(jié)，設(shè)置不同分值，以小組積分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

二、全體性原則

高中思想政治課堂中應(yīng)立足于全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。在具體實(shí)施中，會(huì)遇到一些常見(jiàn)的課堂病癥，需對(duì)癥下藥。

癥狀1：組里總是同樣的同學(xué)發(fā)言。

藥方1：每堂課每組每位同學(xué)有1～2次發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有發(fā)言過(guò)的同學(xué)機(jī)會(huì)優(yōu)先，平時(shí)較少發(fā)言的同學(xué)可以適當(dāng)加分。

療效1：經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)會(huì)在遇到較難問(wèn)題時(shí)才舉手，或者教會(huì)、鼓勵(lì)同組同學(xué)發(fā)言。

癥狀2：為了分?jǐn)?shù)，不經(jīng)思考，爭(zhēng)搶著發(fā)言，秩序混亂。

藥方2：根據(jù)問(wèn)題的難易和學(xué)生回答情況設(shè)置分值。補(bǔ)充回答有可能得到更高的分?jǐn)?shù)，如重復(fù)別人已經(jīng)回答的內(nèi)容，則扣分。

療效2：學(xué)會(huì)彼此尊重傾聽(tīng)，避免為了搶分而錯(cuò)過(guò)知識(shí)的理解和掌握。

三、合作性原則

在課堂中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生將構(gòu)成學(xué)習(xí)整體，為完成共同的任務(wù)開(kāi)展互助性合作學(xué)習(xí)。馬斯洛認(rèn)為“人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛(ài)的需要和受尊重的需要就會(huì)突出來(lái)，成為主要的需要?！薄坝H其師則信其道”，思想政治學(xué)科若要有效進(jìn)行思想滲透，教師要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)參與學(xué)生的小組討論，不急于否定學(xué)生。學(xué)生在這種氛圍中，會(huì)更愿意展開(kāi)交流，交換意見(jiàn)、接受新知識(shí)。

小組領(lǐng)導(dǎo)者能力以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小組合作結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很大的差異。有些組因組長(zhǎng)的組織能力偏低，或因小組整體實(shí)力偏弱而無(wú)法順利地展開(kāi)合作，教師應(yīng)因組而異，成為學(xué)生活動(dòng)的關(guān)注者，及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助，積極巡視指導(dǎo)，留意各組的精神狀態(tài)，是否都有開(kāi)口，都在說(shuō)什么，是否與主題相關(guān)，是否存在誤區(qū)或疑難點(diǎn)。

四、實(shí)踐性原則

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)成員不同的知識(shí)世界里，通過(guò)自身的內(nèi)化、重組、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程。要求學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)中的“主動(dòng)建構(gòu)性”“社會(huì)互動(dòng)性”“情境性”?！吧罴唇逃?，學(xué)生在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中加深理解，生成知識(shí)，也有助于加強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)。

以必修1《經(jīng)濟(jì)生活》為例，在第二課第二節(jié)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響”，可采取“模擬經(jīng)營(yíng)”作為的小組實(shí)踐形式，安排各小組組成公司不同部門，以本地海產(chǎn)品市場(chǎng)的商品價(jià)格變動(dòng)為背景，讓各小組為增加銷售額尋找對(duì)策。

第三課第一節(jié) “影響消費(fèi)的因素”，可安排小組“模擬生活”，各小組抽取不同的家庭背景，根據(jù)各自的經(jīng)濟(jì)情況，合理安排7天假期中衣、食、住、行各方面的消費(fèi)比例，并探究各項(xiàng)支出安排受哪些因素的影響。

對(duì)必修2《政治生活》中較為抽象的知識(shí)，經(jīng)由課堂中的理論學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)情感的認(rèn)同，可嘗試采用學(xué)生課內(nèi)分工、課后分組搜集資料、課堂學(xué)生講解、教師補(bǔ)充歸納的小組探究方式。

為避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，以鼓勵(lì)為原則，不強(qiáng)制，這些緊貼實(shí)際生活的活動(dòng)，可行性強(qiáng)，由于立足于實(shí)踐，學(xué)生的參與熱情很高，極大地提高了思想政治課教學(xué)的有效性。

總之，作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，需要充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，將“一切基于學(xué)生的成長(zhǎng)”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，真正提高思想政治教學(xué)的課堂有效性。

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（作者單位：福建省廈門第六中學(xué)政治組）