小學語文教學語言特點研究

梁苑

摘 要 ：語言是一門藝術(shù)，其有效運用可以發(fā)揮巨大的作用。在小學語文教學中，合理地運用教學語言可以起到激發(fā)小學生興趣、正確地引導(dǎo)學生、培養(yǎng)小學生語言能力等，對促進提高小學語文水平有很大幫助?；诖它c，本文就小學語文語言特點進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學語言；特點

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)小學生理解和運用語言文字的能力以及人文素養(yǎng)。基于此點，在對小學生進行語文教學的過程中，語文教師應(yīng)當注意教學語言的運用，盡量保證教學語言具有規(guī)范性、情感性、趣味性、引導(dǎo)性、科學性等特點，這樣才能夠培養(yǎng)小學生的學習興趣、激發(fā)小學生的學習熱情，促使小學生積極投入到語文教學內(nèi)容學習當中，提升自身語言能力及人文素質(zhì)?？梢哉f，小學語文教學中教學語言的有效運用，對于提高語文教學質(zhì)量有極大的作用。對此，筆者將在下文中就小學語文教學語言特點進行分析和研究。

1.規(guī)范性

規(guī)范性是小學語文教學語言最基本的、最不可少的特點之一，只有保證教學語言規(guī)范，小學生才能夠聽懂和理解教師所表述的內(nèi)容。在小學生的眼中，教師是智慧和知識的化身，他們的一言一行都是自己學習和效仿的對象。而教師規(guī)范性的語言是正面的示范，可以促使小學生在學習語文知識的過程中，規(guī)范地學習語言，這在一方面可以促進學生語文知識水平的提高，另一方面可以強化學生的語言表述能力。

2.科學性

語文教學本身就是一門科學的學科，其豐富的語文知識、人文素質(zhì)、情意表達等都是合乎科學的。教師教授小學生語文教學中，也應(yīng)當采用科學的教學語言，一方面是將具有科學性的語文知識教授給學生，另一方面可以使學生掌握語言的正確用法。教學語言的運用并不是平白直敘的，其具有感情色彩和語體色彩，能夠深刻地表達某個故事或事物。所以，為了促使學生可以明白語文教學內(nèi)容，在對教學活動中教師一定要科學的運用教學語言，促使語義明確，這樣才能夠使學生正確理解教學內(nèi)容，準確掌握語文知識。

3.生動性

小學語文《月光曲》中“幽靜”一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為“幽雅安靜”，盡管十分準確，但學生不一定真正理解它的內(nèi)涵與意境。原因在于學生對“幽雅安靜”也不甚了解。所以，在對小學生進行語文教學中一定要注意加強教學語言的生動性。也就是運用小學生所能夠理解的詞語或句子來生動的解釋文章的詞語，這樣可以促使學生在理解詞語的基礎(chǔ)上，準確地掌握詞語。就以上文提到的“幽靜”一詞來說，可以解釋為秋日的某個夜晚，朦朧的月光、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的月光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲共同的構(gòu)成的畫面就是幽靜的情境。

4.情感性

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學語言的生命、靈魂?！边@充分說明了，具有情感性的教學語言的運用是非常必要的，可以引起學生的共鳴，促使學生投入到語文教學內(nèi)容學習當中。小學生對很多事物都不是很了解，如若對學生進行不帶情感的語文教學，學生很難理解語文文章所表達的情感，難以產(chǎn)生共鳴，投入到知識學習中。小學語文教學中抒情性的文學作品教學較多，教師在對文學作品講解的過程中根據(jù)作品內(nèi)容，合理地強化教學語言情感，將作品中的情感，通過語言傳給學生，可以使學生被作品中的情感深深吸引，這可以觸動學生的心弦、情思，震撼學生的心靈。

5.趣味性

小學生具有愛玩的天性，凡是能夠勾起學生興趣的東西，學生都會對其產(chǎn)生興趣，并且投入其中?；诖它c，在對小學生進行語文教學的過程中一定要注意強化教學語文趣味性，這樣可以勾起學生的興趣、激發(fā)學生的熱情，促使他們投入到語文教學活動中。對于教學語言興趣的強化，應(yīng)當對學生興趣愛好、心理特點等方面進行了解。從學生興趣愛好、心理特點等方面出發(fā)，在教學中恰到好處地引出風趣幽默的教學語言，學生的學習興趣會被激發(fā)出來，進而投入到教學活動中?？傊⒁鈴娀虒W語言的趣味性，對于提高小學語文教學效果起到很大作用。

小學語文教學中，教學語言的有效應(yīng)用是非常必要的。具有趣味性的教學語言可以激發(fā)學生的興趣；具有情感性的教學語言可以培養(yǎng)學生的情感；具有生動性的教學語言可以使學生理解教學內(nèi)容；具有科學性的教學語言可以使學生正確掌握語言；具有規(guī)范性的教學語言可以使學生規(guī)范的應(yīng)用語言。所以，小學語文教學中，恰到好處的運用具有情感性、生動性、趣味性、規(guī)范性、科學性的教學語言是非常有意義的。

參考文獻：

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[2]劉蘭玲，薛紅梅.傳情 激趣 啟智——漫談教師的語言藝術(shù)[J].白城師范學院學報，2010（04）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市電化教育站）