淺析中等職業(yè)教育語(yǔ)文課堂面臨的尷尬及策略

吳雪瓶

【摘要】近幾年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革在全國(guó)如火如荼的進(jìn)行，大部分高等院校以及中小學(xué)教育體制都得到了較大的改革和完善。然而，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，教育體制改革卻顯得步履艱難。中等職業(yè)教育中“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象橫生，諸如語(yǔ)文這樣的文化課根本不被重視。要想大力開(kāi)展中等職業(yè)教育，就必須從根本上改變這種現(xiàn)象，提升文化課的教學(xué)地位。本文首先分析了當(dāng)前中等職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂陷入怎樣的尷尬境地，然后提出了解決中等職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)尷尬局面的相應(yīng)策略，以期為中職教育體制改革貢獻(xiàn)一份微薄之力。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；尷尬；策略

語(yǔ)文教學(xué)起到傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承文明的重要作用。然而，當(dāng)前大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生整體綜合素質(zhì)都比較弱，知識(shí)面較狹窄，也沒(méi)有很深的文化底蘊(yùn)，因此，他們對(duì)文化學(xué)科基本都沒(méi)什么興趣。再則，由于中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，因此不論教師還是學(xué)生，都比較重視專業(yè)課，而忽視文化課。這諸多因素使得語(yǔ)文教學(xué)在中等職業(yè)教育中陷入尷尬的境地。就此，筆者針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的具體問(wèn)題，探索解決當(dāng)前中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)這種尷尬局面的相應(yīng)對(duì)策。

一、中等職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂面臨的尷尬境地

1、重視專業(yè)課，而忽視文化課

一方面，當(dāng)前大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上普遍重視專業(yè)課，文化課課時(shí)少，基本成了陪襯。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師自然也不重視語(yǔ)文文化課的教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)和提升。通過(guò)這種一味重視專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式培育出來(lái)的學(xué)生，綜合素質(zhì)普遍較低，文化底蘊(yùn)差，很難進(jìn)行自我教育和提升，這對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展有很大的制約。

另一方面，一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都是較難入學(xué)高中的“差生”。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，他們認(rèn)為只有專業(yè)技能才對(duì)今后的就職有幫助，文化知識(shí)根本毫無(wú)用處。這樣的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化課根本不重視，更不用說(shuō)努力提升。

2、中職語(yǔ)文課沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

中等職業(yè)教育與普通高中教育不同，他們的目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)技能的技術(shù)人才，也就是讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，以便為將來(lái)的就業(yè)謀取優(yōu)勢(shì)。因此，在中等職業(yè)教育中，專業(yè)課可謂是重中之重。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，一般都有一個(gè)系統(tǒng)且完善的專門針對(duì)專業(yè)課的考評(píng)機(jī)制。比如，大部分學(xué)校都會(huì)定期舉辦大型技能大賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生以及相關(guān)輔導(dǎo)教師都會(huì)給予大量的獎(jiǎng)勵(lì)，重視程度堪比高考。有著這樣的考評(píng)激勵(lì)，教師及學(xué)生都會(huì)專業(yè)課無(wú)比重視。然而，像語(yǔ)文這樣的文化課就沒(méi)有這樣高級(jí)別的待遇了，沒(méi)有強(qiáng)有力的考評(píng)激勵(lì)，不論是教師還是學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文課都不提不起興趣。從而導(dǎo)致語(yǔ)文課的整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果都無(wú)法得到提升。

3、學(xué)科定位模糊致使語(yǔ)文文化基礎(chǔ)課迷失方向

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，除了小部分對(duì)口升學(xué)班級(jí)的學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，對(duì)文化課程也比較重視以外，其余大部分學(xué)生整體文化基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱。在這種學(xué)生水平參差不齊的情況下，中等職業(yè)教育對(duì)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)深度難以把握。語(yǔ)文教學(xué)究竟是以輔助為主還是嚴(yán)格按照文化基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入尷尬的處境。因?yàn)?，如果?yán)格按照大綱進(jìn)行教學(xué)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大部分學(xué)生根本無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，而如果拋開(kāi)大綱實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，那么語(yǔ)文課的整體教學(xué)質(zhì)量根本就無(wú)法得到提升。

二、打破中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)尷尬局面的對(duì)策

1、正確認(rèn)識(shí)專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系

由于中等職業(yè)教育的特殊性以及將來(lái)畢業(yè)就業(yè)的需要，學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)和技能的掌握成為在校學(xué)習(xí)的主旋律。然而，筆者認(rèn)為專業(yè)課與文化課應(yīng)該是相互促進(jìn)，互相融合的關(guān)系。深厚的文化底蘊(yùn)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，因此，在中等職業(yè)教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能僅僅專注于灌輸學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，與此同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要秉承“修身、養(yǎng)藝”的教學(xué)理念，強(qiáng)化中等職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的德育教育功能。讓學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)和熏陶，在潛移默化中掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，并且習(xí)得做人的道理，這對(duì)學(xué)生將來(lái)畢業(yè)以后的就業(yè)有著不可忽視的重要作用。

2、完善文化課的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的系統(tǒng)且完善的專業(yè)課考評(píng)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立和完善語(yǔ)文文化課的考評(píng)激勵(lì)體系。在中等職業(yè)教育中，雖然沒(méi)有高考的壓力，但是仍需要一個(gè)科學(xué)合理的的考評(píng)體系，尤其是對(duì)文化基礎(chǔ)課的考評(píng)。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的考評(píng)可以分為遠(yuǎn)期評(píng)價(jià)與近期評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。遠(yuǎn)期評(píng)價(jià)主要是包括學(xué)生的就業(yè)率，以及就業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展能力。而近期評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及文化素養(yǎng)的提升程度。

一個(gè)完善的考評(píng)機(jī)制，可以極大的引起教師的教學(xué)激情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)教師認(rèn)真正確的教，學(xué)生積極努力的學(xué)。針對(duì)當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中普遍存在的“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)就業(yè)的重要意義。

3、準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課

對(duì)于中等職業(yè)教育中語(yǔ)文文化課的學(xué)科定位，應(yīng)立足于我國(guó)整個(gè)中等職業(yè)教育體系。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體生源情況，對(duì)教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行改革。對(duì)于語(yǔ)文課的教學(xué)，應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè)兩個(gè)方面。文化基礎(chǔ)課的作用不但是要培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該致力于提高學(xué)生的求職能力以及將來(lái)的職業(yè)發(fā)展能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)出兼具文化素養(yǎng)與專業(yè)技能的綜合素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的意義。要打破當(dāng)前中等職業(yè)教育中語(yǔ)文課教學(xué)所面臨的尷尬局面，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生多方面的共同努力，同時(shí)加快中等職業(yè)教育體制的改革，培養(yǎng)出具有“一技之長(zhǎng)”并且兼具自我提升與發(fā)展的高級(jí)技術(shù)人才。

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