六環(huán)三步教學(xué)模式的應(yīng)用與研究

李錫澤

【摘要】以市場(chǎng)為導(dǎo)向，全面提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)崗位的職業(yè)能力是職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)探討的熱點(diǎn)之一，德國(guó)是世界上公認(rèn)職業(yè)教育最成功的國(guó)家之一。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，他們所采用的項(xiàng)目教學(xué)法為德國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的能直接上崗的技術(shù)工人。我們?cè)诮梃b德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上探索出了“六環(huán)三步”教學(xué)模式，是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分自主組織、自主學(xué)習(xí)的行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)解決不同問(wèn)題的方法。

【關(guān)鍵詞】六環(huán)三步教學(xué)模式；項(xiàng)目教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力

一、六環(huán)三步教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

“六環(huán)三步教學(xué)模式”是在德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上探索出來(lái)的，項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿(mǎn)足以下條件：該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

二、六環(huán)三步教學(xué)模式的實(shí)施程序

首先按企業(yè)需求組建班級(jí)，引入企業(yè)，校、企共同構(gòu)建起具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)課堂車(chē)間一體化（課堂車(chē)間化、車(chē)間課堂化），讓學(xué)生進(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上崗。

其次該教學(xué)方法以模擬崗位工作情境，把崗位所需的職業(yè)能力細(xì)化成具體的工作項(xiàng)目，再把項(xiàng)目分成若干個(gè)工作任務(wù)，以任務(wù)為設(shè)計(jì)授課單元或課件，如計(jì)算機(jī)中的平面廣告設(shè)計(jì)，海報(bào)設(shè)計(jì)是一個(gè)工作項(xiàng)目，該項(xiàng)目又分成版面設(shè)計(jì)，色彩設(shè)計(jì)，字體設(shè)計(jì)等不同的工作任務(wù)。基中的版面設(shè)計(jì)就是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，以此組織授課單元。

三、“六環(huán)三步”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.提升了學(xué)生適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

所涉及的教學(xué)單元基于學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作任務(wù)，因而目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生養(yǎng)成了崗位職業(yè)素養(yǎng)和鍛煉了崗位職業(yè)能力，

2.鍛煉了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主，采用注入式教學(xué)，學(xué)生較少主動(dòng)思考，主動(dòng)地去解決問(wèn)題，采用六環(huán)三步教學(xué)模式，學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、實(shí)施方案生產(chǎn)項(xiàng)目，提高了學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際工作中問(wèn)題能力。

3.強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

由于在教學(xué)單元的實(shí)施過(guò)程中，所提出任務(wù)要由各小組來(lái)完成，通過(guò)老師協(xié)調(diào)較好解決學(xué)生之間參差不齊的問(wèn)題，提高了學(xué)生公共關(guān)系能力，使學(xué)生學(xué)到了如何利用團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù)，為在新型企業(yè)中適應(yīng)新型工作方式創(chuàng)造了良好條件。

4.促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)

六環(huán)三步教學(xué)模式對(duì)老師提出了較高的要求，教師不但要深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐能力鍛煉，還要進(jìn)行崗位職業(yè)能務(wù)分析，才可能構(gòu)建模擬崗位的項(xiàng)目和工作任務(wù)，也才可能指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極促進(jìn)作用。

5.所培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求

采用六環(huán)三步教學(xué)模式的學(xué)生，既有崗位工作實(shí)踐能力，又有崗位工作職業(yè)素養(yǎng)，還有團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生不但可直接上崗，還很快成為一線(xiàn)的優(yōu)秀技術(shù)工人，因而備受企業(yè)的歡迎。

四、六環(huán)三步教學(xué)模式注意環(huán)節(jié)

1.教學(xué)項(xiàng)目要具有適時(shí)性，典型性。

對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，首先充分調(diào)研和分析崗位工作流程，再對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，才能找準(zhǔn)適合崗位的教學(xué)項(xiàng)目。按教學(xué)項(xiàng)目組織編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)能完成項(xiàng)目教學(xué)的師資隊(duì)伍，改革學(xué)校的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性

“六環(huán)三步”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。如果學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)沒(méi)有辦法進(jìn)展下去，就達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。學(xué)生的積極性來(lái)源于對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生參與教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合的途徑解決。

3.小組協(xié)作完成

“六環(huán)三步”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)象是小組不是個(gè)人，是建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。小組人數(shù)要適當(dāng)，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

4.成果檢查與評(píng)價(jià)

（1）自評(píng)、互評(píng)：學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推薦優(yōu)秀作品；

（2）作品展示：由學(xué)生推薦，教師選出三、四個(gè)代表性作品，從三類(lèi)中進(jìn)行選?。耗７?；改造；創(chuàng)新。

（3）教師總結(jié)：指出作品中值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，同時(shí)指出學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗原因。鼓勵(lì)學(xué)生們采用多種方法完成項(xiàng)目，對(duì)沒(méi)完成或完成不成功的學(xué)生繼續(xù)完成作品。

（4）小組成員評(píng)價(jià)：觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，在別人指導(dǎo)下工作的；和不同學(xué)生談話(huà)并提出一些問(wèn)題等。

總之在“六環(huán)三步”教學(xué)模式中，整個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)職業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，體驗(yàn)完成項(xiàng)目的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。在實(shí)踐中去探索新知識(shí)，培養(yǎng)新技能，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。是一個(gè)不斷更新，不斷完善的過(guò)程。