信息技術(shù)在低年級(jí)課堂上的應(yīng)用

耿富剛

摘要：信息技教育網(wǎng)絡(luò)和游戲有著巨大的魅力，兒童喜歡玩耍，學(xué)習(xí)需要快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)所教的內(nèi)容有著自己特定的教育要求，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，必須付出更多的心血來(lái)設(shè)計(jì)、加工制作課件，這種新的學(xué)習(xí)方式給古老的中華教育帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，更給孩子們的生活帶來(lái)了多姿的色彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò) 游戲 愉快學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434

彝區(qū)的一年級(jí)學(xué)生入學(xué)才幾個(gè)月，不懂漢話，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法比較枯燥，學(xué)生學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象，游戲來(lái)組織學(xué)習(xí)，效果較好。

一. 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的動(dòng)畫情境中自主探究、愉快學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

首先。通過(guò)例題創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景（小猴掰玉米）和（采蘑菇）的再現(xiàn)，喚起學(xué)生的回憶，在列式和計(jì)算中進(jìn)一步體會(huì)加減法之間的互逆關(guān)系。并通過(guò)算法的交流加深對(duì)計(jì)算進(jìn)位和退位減法方法的理解。接著，大約用20分鐘的時(shí)間來(lái)整理加法表和減法表。用“小動(dòng)物搬家”和“小鴿子送信”的情境，來(lái)組織學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減作系統(tǒng)的整理、歸納。并通過(guò)觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。對(duì)此，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，邊找規(guī)律邊拖動(dòng)算式，還向同伴發(fā)表自己發(fā)現(xiàn)的表中奧秘，雖然語(yǔ)言的表還不很完整，但他們都樂于交流，并在傾聽中互相得到啟發(fā)，試著從不同的角度（豎著看、橫著看，斜著看）去思考問題、揭示規(guī)律。通過(guò)對(duì)兩張表的整理、規(guī)律的探索交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、類比等一系列的過(guò)程，感受到了與同伴合作交流的樂趣，許多學(xué)生還提出了獨(dú)到的見解。

“掰玉米游戲”、“采蘑菇游戲”是全課的高潮，所有的學(xué)生都被精美的畫面吸引，全身心的投入到游戲（計(jì)算）中來(lái)了。電腦游戲以其交互式、主動(dòng)參與性和可反復(fù)操作性取代了傳統(tǒng)的線性的、被動(dòng)的觀看方式，極大地調(diào)動(dòng)了游戲者的參與熱情。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)特別注重突出學(xué)生的主題地位，并給予成功教育——只計(jì)成功不計(jì)失敗，讓學(xué)生去超越自己。即使戰(zhàn)敗，也允許重新開始。學(xué)生每算對(duì)一道題，蘑菇就變換顏色，小兔在悅耳的音樂中蹦跳，當(dāng)題全部做完，出現(xiàn)了“你真棒”的畫面時(shí)許多學(xué)生興奮的跳起來(lái)了，生動(dòng)的情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，成功的喜悅更是他們?cè)鎏砹藢W(xué)習(xí)的信心。

二.讓學(xué)生在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展

信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、交互性的優(yōu)勢(shì)，它的逐步普及，突破了多媒體那種單人獨(dú)機(jī)的操作局限，改變了教師演示多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，不管會(huì)不會(huì)大家其步走的現(xiàn)象，它能充分發(fā)揮人機(jī)對(duì)話的優(yōu)勢(shì)，有學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)或交互討論，合作探索。使用時(shí)，各機(jī)可因人而異，有快有慢、有跳躍有重復(fù)的進(jìn)行。因此，課堂上學(xué)生有著更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師又能適時(shí)反饋各機(jī)的信息，以便及時(shí)點(diǎn)撥、個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在需要幫助時(shí)，還可以像老師詢問。學(xué)生帶著新奇進(jìn)入課堂，盼望著“征服”電腦、超越自我，短短45分鐘后又帶著收獲和喜悅離開課堂。學(xué)習(xí)成了牢牢吸引他們的一種愉快活動(dòng)。

三.讓學(xué)生在積極，多元的評(píng)價(jià)中建立信心、感受成功

新課程追求教師和學(xué)生在心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。在關(guān)注“人”本身的今天，只是與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)，賦予了教育尤為廣泛和深刻的時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，老師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)探素，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都給予他們無(wú)窮的力量。再加上計(jì)算機(jī)中的設(shè)置的充滿趣味的各種聲、像、文的評(píng)判，是學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初步的探索，讓我們深深地體會(huì)到，網(wǎng)絡(luò)和游戲有著巨大的魅力，兒童喜歡玩耍，學(xué)習(xí)需要快樂?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息量雖大，能直接用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的卻很少。而小學(xué)數(shù)學(xué)所教的內(nèi)容有著自己特定的教育要求，作為一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，必須付出更多的心血來(lái)設(shè)計(jì)、加工制作課件，這種新的學(xué)習(xí)方式給古老的中華教育帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，更給孩子們的生活帶來(lái)了多姿的色彩。在課后的學(xué)生問卷反饋中，所有的學(xué)生都非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，他們也提出動(dòng)畫中要增加自己喜歡的卡通人物，還用稚嫩的筆設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲畫面，比如“星際大迷宮”、“四驅(qū)賽車”、“打鳥”、“月亮走鋼絲”等。教育絕不僅僅是為兒童的未來(lái)生活做準(zhǔn)備，如何讓兒童今天生活得幸福、愉快，本身就是教育的重要任務(wù)。愿這句話給我們以啟發(fā)。