談如何在語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

魏學(xué)智

內(nèi)容提要：教師的教學(xué)指導(dǎo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性結(jié)合起來，要在實(shí)踐教學(xué)過程中，熟練掌握教材，準(zhǔn)確把握課文重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問問題。要引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，找出文章看點(diǎn)，找出一篇或幾篇文章進(jìn)行比較、分析和掌握。教師要采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：拋磚引玉 洗沙淘金 尋同覓異 精雕細(xì)琢 抓點(diǎn)促面

【中圖分類號(hào)】G623.2

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)改革取得了非?？上驳某晒?。但是大部分都很重視“教師怎么教”，卻忽略了“學(xué)生怎樣學(xué)”。即使有的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往也不深入。新課程改革的目標(biāo)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何把教師的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性結(jié)合起來，達(dá)到“教學(xué)合一”、“教即為不教”的效果。 下面我就在語文教學(xué)中的提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，談一點(diǎn)自己的看法。

一、“拋磚引玉”法

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師一定要熟練掌握教材，準(zhǔn)確把握課文重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生思有所獲。在問題的設(shè)置上，要讓學(xué)生一看會(huì)認(rèn)為很容易解決，然而一想?yún)s覺得里面還藏著問題呢！這樣就引導(dǎo)著學(xué)生把文章深挖進(jìn)去。如欣賞完了戴望舒的《雨巷》后，我們就可以直接向?qū)W生問：這首詩很美，美在何處？

學(xué)生會(huì)脫口而出：丁香一樣美的姑娘！

我們?cè)僮穯栆痪洌憾∠闶裁茨樱?丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什么樣子的姑娘呢？穿什么衣服？

這自然就會(huì)引得學(xué)生從記憶和資料中檢索并進(jìn)行思考，完全融入詩的意象中，理解層次逐漸深入：

丁香一樣的姑娘應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉；

丁香一樣的姑娘應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被她那俏麗的臉龐吸引的姑娘。

理想就如丁香一樣的姑娘高潔美麗，把握不住，稍縱即逝，能夠得到一時(shí)的安慰，卻會(huì)留下永久的懷戀和無限的惆悵。

這個(gè)方法的關(guān)鍵是要拋“磚”，引學(xué)生自己去挖“玉”，讓學(xué)生在充分啟動(dòng)靈感的過程中，享受到“挖玉”的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師直接把玉拋出去讓學(xué)生揀，學(xué)生的興趣必然會(huì)大打折扣，甚至“有眼不識(shí)金鑲玉”，把重要的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)失過去。

二、“洗沙淘金”法

一篇好的文章，總是要有鮮明的主題、巧妙的構(gòu)思、獨(dú)到的見解和藝術(shù)表現(xiàn)手法。要積極引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)進(jìn)行提煉把握，可以通過標(biāo)注序號(hào)和符號(hào)勾畫，理清文章脈絡(luò)，找出文章的要素和看點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)記念劉和珍君時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文章“悲憤”的感情基調(diào)。通過閱讀文章的七個(gè)小節(jié)，深刻理解文章內(nèi)容并劃分出三個(gè)層次分別以“一、二、三”標(biāo)注，并歸納其大意。再引導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，用橫線畫出相關(guān)語句標(biāo)上“1、2、3”，并以此分析劉和珍的形象和高尚品質(zhì)。最后明確：

劉和珍的三件事情：

1、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)；

2、反抗校長(zhǎng)，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)；

3、參與請(qǐng)?jiān)覆⒂龊?，表現(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國(guó)家和民族勇于犧牲的愛國(guó)精神等。

教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，用標(biāo)注出重點(diǎn)語句，以深刻體會(huì)作者悲、憤的感情基調(diào)：

“可是我實(shí)在無話可說”

“我已經(jīng)出離憤怒了”

“我還有什么話可說呢”

“嗚呼！我說不出話”

“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”

“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡?！?/p>

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”

通過這些語句使學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)到：作者正是在以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)就有較強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性了，而不再感到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容太散、太雜無從下手了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果會(huì)自然而然的得到提升了。

三、“尋同覓異”法

在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生找出一篇或幾篇在內(nèi)容、形式上與該文有一定聯(lián)系的課文或課外讀物進(jìn)行比較、分析，對(duì)它們的共同的特點(diǎn)進(jìn)行歸納掌握，對(duì)不同點(diǎn)進(jìn)行辨析、研究。這樣可以加深對(duì)文章的理解，并提高寫作表達(dá)能力。 “尋同存異法”不僅可以對(duì)同一類對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析，也可以廣泛用來對(duì)同一任務(wù)在不同環(huán)境、不同階段下的變化進(jìn)行對(duì)比，從而揭示事物的本質(zhì)。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土少年時(shí)期和中年時(shí)期的兩次肖像描寫，《祝福》中對(duì)祥林嫂的三次肖像描寫，如果用“尋同存異法”進(jìn)行閱讀，就能深入地認(rèn)識(shí)人物的不變和變化的本質(zhì)，深刻理解封建禮教和封建制度對(duì)勞動(dòng)人民的毒害和摧殘。

四、“精雕細(xì)琢”法

課文學(xué)習(xí)中的有許多地方看起來似乎平淡無奇，但這些地方也往往正是作者的匠心所在，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“咬文嚼字”。如《奧斯維辛沒有什么新聞》中，“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?、文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，卻反而寫了一些美好的景象，更能引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思考。在看似平靜的敘述中卻抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往！下面有一段話，“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這姑娘在想什么呢，言盡而意猶遠(yuǎn)，讓學(xué)生能夠通過歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，真實(shí)地感受到并珍惜時(shí)代的幸福感。

五、“抓點(diǎn)促面”法

現(xiàn)在學(xué)生閱讀往往有兩個(gè)極端，我們可用“缺”和“濫”來概括。 “缺”的結(jié)果是知識(shí)視野狹窄，實(shí)踐運(yùn)用能力差，閱讀理解思維不開闊，敘述表達(dá)時(shí)思想語言匱乏，干巴枯燥，素然無味；“濫”的表現(xiàn)為知識(shí)雜糅，缺少主見，分析問題時(shí)常以偏概全，敘述表達(dá)冗繁陳雜，學(xué)習(xí)效率不高。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生用“抓點(diǎn)促面”法進(jìn)行補(bǔ)“缺”治“濫”。具體措施是，教師首先要了解學(xué)生閱讀的熱點(diǎn)，了解學(xué)生的思想需求，然后再作具體的分析指導(dǎo)。補(bǔ)“缺”較易，教師可以有計(jì)劃地由點(diǎn)到面，以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；但是治“濫”比較復(fù)雜，一部分學(xué)生閱讀面廣，接觸的東西也不等，例如學(xué)生愛看瓊瑤、三毛、席慕蓉、汪國(guó)真等人的作品，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，作切實(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡。

教無定法、學(xué)無長(zhǎng)興。教學(xué)有一般的規(guī)律，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的不確定性。教師必須牢牢掌握教材的特點(diǎn)和要求，能夠結(jié)合本身的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。這是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。