高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的若干問題分析

駱無(wú)忌

【摘要】隨著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的不斷提高，研究其中應(yīng)注意的若干問題凸顯出重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并從課前預(yù)習(xí)事半功倍、讓學(xué)生學(xué)有興趣等方面的對(duì)該課題做了深入研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)注意問題；分析

【中圖分類號(hào)】G633.8

一、前言

作為高中化學(xué)教學(xué)中的重要方面，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在近期得到了有關(guān)方面高度關(guān)注。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐水平，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的整體效果。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

二、概述

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)課堂的參與性，而且可以有效地幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新思維能力以及探究能力的提高都有著促進(jìn)作用。作為一名高中化學(xué)教師，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要按照新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要內(nèi)容往往是要求學(xué)生們來(lái)驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果，這是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育體制影響的結(jié)果。盡管這種方法在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了較為突出的效果。但是，這種對(duì)于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和結(jié)果的單純的確定，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的純粹的二次驗(yàn)證是很難用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的。也就是說(shuō)，用簡(jiǎn)單的對(duì)于過(guò)程和結(jié)果的確定和驗(yàn)證式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源浪費(fèi)較嚴(yán)重

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中往往出現(xiàn)一些學(xué)生由于操作不當(dāng)，或者是對(duì)于時(shí)間的把握沒有控制好，致使實(shí)驗(yàn)不得不二次甚至多次進(jìn)行。這對(duì)于一些比較昂貴的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)材料來(lái)說(shuō)，便是一種浪費(fèi)。尤其是對(duì)一些較為大型的儀器設(shè)備來(lái)說(shuō)，購(gòu)買和多次維修是需要付出很大的成本的。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器往往需要專人來(lái)維護(hù)和管理，因此在擱置時(shí)必然會(huì)增加其維護(hù)的費(fèi)用。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式固定

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通常采用的方式是以教師操作為主，學(xué)生觀察和模仿相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式的實(shí)質(zhì)即是學(xué)生將教師的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重新的演示。這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程變得教條和僵化，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體的地位和思路，使得學(xué)生被動(dòng)地處于“灌輸”式的教學(xué)之中，從而使得應(yīng)試教育的弊端再次暴露出來(lái)。

四、課前預(yù)習(xí)事半功倍

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)從這方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的好奇，學(xué)生自然就愿意去思考，去查閱相關(guān)資料。例如，金屬鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題對(duì)該節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）在金屬的世界里，是否存在可以直接用小刀進(jìn)行切割的金屬呢？（2）作為金屬世界里的成員，金屬鈉具備哪些金屬通性？（3）水能滅火亦能生火，你能否以金屬鈉為原料設(shè)計(jì)一個(gè)滴水生火的小魔術(shù)？通過(guò)這三個(gè)層層深入階梯式問題的提出，激發(fā)學(xué)生對(duì)金屬鈉的好奇，產(chǎn)生探索的欲望，自然就能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課本等各種途徑搜尋信息材料，對(duì)該節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考和預(yù)習(xí)。問題3的提出打破傳統(tǒng)鈉與水的演示實(shí)驗(yàn)，換個(gè)更能激發(fā)學(xué)生探知欲的小魔術(shù)，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)，大膽思考，主動(dòng)探究。有了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上自然就能與老師產(chǎn)生思維上的互動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)的目的，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)一段時(shí)間問題模式的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，愛上動(dòng)腦，樂于操作，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對(duì)書上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，實(shí)驗(yàn)課就不再是過(guò)眼云煙的轟轟烈烈，而是真正思有所用，學(xué)有所獲，作有所得。這種課前預(yù)習(xí)模式可以省去實(shí)驗(yàn)課上教師關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)步驟等枯燥內(nèi)容的講授，一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)課堂的效率，能夠帶著學(xué)生的思維馳騁在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的世界里，實(shí)驗(yàn)的演示效率自然也大大提高了。

五、讓學(xué)生學(xué)有興趣

1.聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?；瘜W(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著極為密切的關(guān)系。聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的熟悉度，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們的身邊。這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的親切感，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故而在教學(xué)中我們要做生活的有心人，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間建起橋梁。既可以拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，增強(qiáng)化學(xué)的親和力；同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性。這樣的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。如“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”，“鮮果中維生素C的還原性”等，這些實(shí)驗(yàn)與我們的生產(chǎn)生活有著非常密切的關(guān)系，這樣的實(shí)驗(yàn)更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體是一種全新的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的信息傳遞媒介，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，具有強(qiáng)大的綜合分析與呈現(xiàn)功能，具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無(wú)形為有形的特點(diǎn)。這樣的圖文并茂、聲形兼?zhèn)涓芪龑W(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，刺激學(xué)生的多種感官，可以有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。尤其是可以將一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求嚴(yán)格、或是一些如果操作不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生人身安全造成威脅的實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)很難完成，但是不做實(shí)驗(yàn)又不利于學(xué)生的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中只能放棄這些實(shí)驗(yàn)，改為講實(shí)驗(yàn)，這非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。采用多媒體輔助教學(xué)手段，可以有效地彌補(bǔ)這一不足，通過(guò)三維動(dòng)畫來(lái)真實(shí)地模擬這些難以完成的實(shí)驗(yàn)，這樣更能帶給學(xué)生視覺的沖擊，能夠激起學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的激情與動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意問題的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)工作的順利開展有賴于對(duì)多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)因素的掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀實(shí)際情況出發(fā)，研究制定最為優(yōu)化可行的相對(duì)應(yīng)實(shí)施策略。

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