探析高職機械加工教學改革

唐愛武

【摘要】 高職機械加工教學情況對我國機械行業(yè)的未來發(fā)展有著直接的影響，本文針對高職開設機械加工教學的重要性，高職機械加工教學中存在的問題進行了闡述，并對高職機械加工教學改革的提出幾點思考。

【關鍵詞】 高職 機械加工 教學改革

高職院校開設機械加工專業(yè)教學以培養(yǎng)實用性高素質專業(yè)機械技術人才為目的。我國大部分高職院校受傳統教學模式的影響，機械加工教學已經不能滿足當前我國機械行業(yè)的培養(yǎng)實用型高素質機械技術專業(yè)人才的需求，對高職機械加工教學進行改革已勢在必行。

一、高職院校開設機械加工課程教學的重要性

機械加工是指通過借助某種設備將工件的性能或外形尺寸進行改變的一個過程[1]，目前，機械加工已廣泛應用于我們日常生活中經常用到的工具、儀器等機械設備的制造過程中。由此可以看出，機械加工技術的水平對我國其他行業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。近年來，隨著我國國內經濟的發(fā)展，國內對超微件、導軌架工、高強度材料的需求量不斷增加，機械制造行業(yè)有了飛速發(fā)展。另一方面，隨著網絡的普及，許多先進的信息技術已被應用到了機械制造工程領域，這使得機械制造工程的組織管理模式及生產經營過程都發(fā)生了巨大的改變，機械制造業(yè)的發(fā)展呈現出網絡化、數字化、集成化的趨勢。因此，我國機械制造業(yè)對高素質專業(yè)機械技術人才的需求日益急迫。為國家培養(yǎng)社會發(fā)展需要的現代化高素質專業(yè)人才是高職院校承擔的一個重要使命，高職院校開展機械加工課程教學對我國機械制造業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

二、高職機械加工教學中存在的問題

2.1 教學與社會脫節(jié)

近年來，我國機械工程行業(yè)有了飛速的發(fā)展，而大多數高職院校在進行機械加工教學之前沒有對市場情況進行調研，不能夠根據為我國機械行業(yè)的發(fā)展及需求情況對教材及教學內容進行更新和調整，學生們所學到的機械知識及機械技能較為老舊或者已被市場所淘汰。另一方面，機械加工是一門實踐性極強的課程，對學生的動手操作能力有很高的要求[2]。我國各高職院校雖然對機械加工實訓的硬件設備進行了完善，但是隨著我國機械專業(yè)學生數量的猛增，現有的教學中所用的實訓設備已經嚴重不能滿足教學的需求，在機械加工教學中學生自己動手進行設備操作的時間較短，并且大多數高職院校對基礎設備的建設不夠重視，試驗設備不能得以及時的維護，學生們所用的實驗設備過于陳舊，學生在畢業(yè)后不能掌握和運用市場主流的新技術及新設備，嚴重制約了現代化高素質專業(yè)人才的培養(yǎng)及我國機械行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 教學效果差

從整體而言，各高職院校從事機械加工教學的教師均具有較高的理論知識水平，但是大部分教師缺乏機械加工技術的實際經驗，甚至有一部分剛剛從高校畢業(yè)的學生擔任機械加工教學的工作。由于教師實際經驗的欠缺，在進行實訓過程中，不能對學生的操作進行準確有效的引導，不能及時學生操作中的錯誤[3]。同時大部分高職院校尚沒有建立起完善的考評制度，學生在參加相關操作訓練后抄襲實踐報告的現象普遍存在，而教師僅僅憑實踐報告的情況來評判一個學生學習的好壞。機械加工本身理論多而抽象、實踐性強，單靠簡單的講解和簡單的重復性操作，大多數學生難以理解和掌握，機械加工教學的效果差。

2.3 理論教學與實踐教學的銜接問題

由于受傳統教學模式的影響，我國大多數高職院校在教學過程中往往采用了先進行基礎學習，再進行專業(yè)課學習，最后進行實訓的教學模式[4]，并且大部分高職院校存在“重理論輕應用”的現象，對理論教學較為重視，而忽略了實踐對機械加工教學的重要性，學生們面對枯躁乏味而又復雜的理論知識點，失去了學習動力，動手能力差，實訓中無所適從。也有部分是為了培養(yǎng)學生的操作能力，教學以實訓為主，學生只知道怎樣操作但是無法明白和解釋對為什么要這樣操作。綜其原因，我國高職院校在機械加工教學方面，欠缺一套完善的行之有效的教學體系，對學生機械加工基本理論知識和專業(yè)機械技能的培養(yǎng)造成了嚴重的負面影響。

三、高職機械加工教學改革的思考

3.1 修訂教學計劃，培養(yǎng)實用型人才

培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質專業(yè)人才是高職院校應承擔的一個重要使命，而社會在不斷發(fā)展，設備、技術在不斷改進，高職院校需要對市場情況進行充分的市場調研。學?？梢酝ㄟ^市場調研了解各企業(yè)采用的主流的機械技術及設備，或者征求企業(yè)對機械交工課程教學體系、知識結構、實踐環(huán)節(jié)等方面設置的意見，對機械工程的教學計劃進行適當的調整和修訂，才能為我國社會發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。

例如：在課堂教學中使用企業(yè)正在使用的生產圖紙，讓同學們讀懂圖紙，并將鉗工、機械制造工藝、車工工藝等方面的知識滲透到機械加工教學中，引導學生們了解尺寸公差、尺寸鏈、形位公差、圖型投影等基本知識，并學會刃具、量具等工具的使用，建立起各學科間的橫向聯系，保證學生們能夠順利上崗。

3.2 教學應以人為本

教師是教學活動的引導者，其自身素質及專業(yè)水平直接的影響著整個教學活動的最終效果。高職院校應樹立以人為本的教學理念，加強師資的建設，不斷吸收高素質高水平的人才，對現有教師進行培訓提供深造機會，豐富機械加工操作技能和經驗，高職院校應該綜合考慮學生的個人身心特點及機械加工教學的實際情況建立起完善的考評制度，鼓勵和督促學生在健康成長中增長知識。此外，教學方法應不斷創(chuàng)新。如：針對基礎差學生，以夠用為主進行簡單實用的教學；針對基礎好的學生可以加強其綜合能力的培養(yǎng)等。

3.3 實行理論實踐相結合的新教學模式

針對我國高職院校普遍存在的教學課程設置不合理的現象，應該對現有教學課程進行改革，實行理論與實踐相合的新教學模式[5]。理論教學是讓學生學習了解基礎理論知識的一個有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才的一個重要環(huán)節(jié)[6]。實踐教學時通過學生自己動手及思考從而靈活運用及鞏固的基礎知識的一個過程，是提升學生操作能力和分析能力的一個有效途徑。在高職機械加工教學過程中，理論教學與實踐教學應該相輔相成，均以提高學生的機械技術為目的。高職院校重視理論課程教學，同時應該重視實踐教學的重要性，為學生校內實訓或者校外實習創(chuàng)造和提供機會，通過多機械加工相關工作的現場接觸和操作，讓學生們對機械加工的操作流程有更生動深刻的了解，進而使學生們的動手操作能力得以提高。學校也可以加強與社會企業(yè)間的合作，利用企業(yè)的技術優(yōu)勢、設備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，讓學生們接觸和掌握先進的設備和技術，拓寬學生的視野。

四、結語

機械加工是我國高職院校開設的一門重要專業(yè)，對我國機械制造業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。高職院校機械加工教學中仍存在一些問題，高職應該積極地對機械交工教學進行改革，為社會持續(xù)發(fā)展提供實用的機械技術專業(yè)人才。

參 考 文 獻

[1]孫曉霞.高職高專工科專業(yè)教學模式探討--以機械加工專業(yè)為例[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（36）：486-487.

[2]丁官元.高職院校機械加工實訓中心的建設實踐[J].中國電力教育，2014，（2）：196-197.

[3]李曉芳，閆其順，張元成等.《機械加工》課堂教學改革探討[J].科技創(chuàng)新導報，2009，（5）：176，178.

[4]田炳彬.機械加工項目教學研究與實踐[J].機械制造與自動化，2011，40（5）：75-76.

[5]吳立新.高職院校機械加工中心存在的問題[J].科協論壇（下半月），2008，（11）：16-16.

[6]萬忠.“以學生為中心”的高職教學改革[J].教育與職業(yè)，2012，（35）：104-105.