試論語文教學(xué)中的情感教育策略

謝進(jìn)軍

內(nèi)容摘要：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在新的時代背景下，信息多元化和學(xué)生個性化對職業(yè)院校語文課程提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。通過關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情變化，實(shí)時把握學(xué)生思想動態(tài);培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力;精選教材、活用教法，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性等途徑，更加注重情感教育，將更好實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，進(jìn)一步提高教育和管理工作的效果。

關(guān)健詞：語文教學(xué) 情感教育 素質(zhì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在新的時代背景下，信息多元化和學(xué)生個性化對職業(yè)院校語文課程提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。更加注重情感教育，成為語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教書育人目的、提高教育管理效果的新思路、新途徑。

一.職業(yè)院校語文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀探究

1.信息多元化時代的“公式化”語文教學(xué)

職業(yè)院校傳統(tǒng)德育教學(xué)工作的主要傳播途徑有電視、廣播、雜志以及報紙，其內(nèi)容與主體思想理念都經(jīng)過相關(guān)部門的嚴(yán)格審查，對于學(xué)生思想觀、價值觀的培養(yǎng)具有重要積極意義。然而，“微時代”（以微博、微信作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代）的信息傳播介質(zhì)變得大眾化，其網(wǎng)絡(luò)信息資源極為豐富多樣，海量信息未經(jīng)任何篩選直接顯示在學(xué)生眼前，而職業(yè)院校學(xué)生心理特性還未完全成熟，對新鮮事物缺乏一定的明辨性，很容易受到西方資產(chǎn)階級腐朽思想的摧殘，尤其是網(wǎng)絡(luò)色情、暴力的非法傳播更加對學(xué)生產(chǎn)生了巨大誘惑力，易使得自控力差的學(xué)生誤入歧途。

2.語文教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用中的核心價值觀問題

（1）理想信念不堅定。學(xué)生雖然在政治理論或德育課堂上接受了一系列的馬克思主義、愛國主義、民族精神等思想政治教育，但是面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境使得他們思想觀念容易受到一些影響，比如滋生個人主義、拜金主義、享樂主義等不正確的觀念。（2）道德行為相對失范。雖然在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中有專門的篇章講述傳統(tǒng)道德知識，但是他們對傳統(tǒng)道德依然缺乏系統(tǒng)深入的理解，相反隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展他們對西方生活方式及其推崇。

二.職業(yè)院校語文教學(xué)強(qiáng)化情感教育應(yīng)用效果的舉措

1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情變化，實(shí)時把握學(xué)生思想動態(tài)

追求新潮、張揚(yáng)性化是當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的整體思想表征，然而他們熱情、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度并不較多地體現(xiàn)在課堂上，相反在“微時代”中微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介中卻大顯身手，其主動性在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道中得到了充分發(fā)揮，這就為教育工作者提供了更多優(yōu)良契機(jī)與可能，教育工作者需緊跟時代潮流，通過不斷關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生微信、微博信息來進(jìn)一步把握其思想動態(tài)和行為特征，及時通過分析、定位學(xué)生關(guān)注的某些網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)視頻來對其進(jìn)行必要引導(dǎo)，以此達(dá)到更深層次上了解施教對象心理動態(tài)，加強(qiáng)教育工作預(yù)見性與針對性的目的，通過網(wǎng)絡(luò)互動討論分享，來全面提升學(xué)生的核心思想價值理念。此外，要立足微信、微博等新媒體，順應(yīng)“微時代”趨勢，適時開辟新的教育陣地?？赏ㄟ^推送古典詩詞、勵志短語、精品美文等形式來切實(shí)宣傳民族傳統(tǒng)優(yōu)秀思想文化，強(qiáng)化互動性，增強(qiáng)趣味性，形成以學(xué)校為核心，以網(wǎng)絡(luò)為載體，充分調(diào)動家庭、社會共同參與的多元化、多維度機(jī)制體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力

“情感體驗式”教學(xué)要求充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生求知欲與探索情緒，讓其在主動表現(xiàn)與積極認(rèn)可肯定中獲得成就感，而非在枯燥與困難中尋找重復(fù)磨練機(jī)會。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以積極的“體驗”活動來增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與樂趣，通過與教師在思想行動上達(dá)到共鳴，合理融合各種有利學(xué)習(xí)因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的完美發(fā)揮，通過自我探索、認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)來切實(shí)提升掌握與運(yùn)用漢語水平技能。在“情感體驗式”教學(xué)法中，教師則可扮演指導(dǎo)者，學(xué)生可扮演問題發(fā)現(xiàn)者與解決者，通過在課堂教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動探索性來切實(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，通過真實(shí)的體驗完全融入到漢語學(xué)習(xí)的樂趣中。

3.精選教材、活用教法，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性

教材和教法是整個教育過程中的兩個重要因素。教法的靈活性、主觀創(chuàng)造性、積極性與教材的相對穩(wěn)定性、延續(xù)性、體系性具有一定的鮮明對比性。教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以體現(xiàn)出教材的不同潛在價值與本質(zhì)屬性，而不同的教材又可在相同教法理論指導(dǎo)下煥發(fā)出非凡的教學(xué)效果與意義。因而，職業(yè)院校語文教育工作者需不斷對傳統(tǒng)講授式被動教學(xué)法進(jìn)行積極改革，使教材彰顯出更具影響力的文學(xué)價值與教育內(nèi)涵，挖掘出求學(xué)者的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]范建華，李少榮.職業(yè)院校語文教學(xué)中素質(zhì)教育的嘗試與設(shè)想[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012（04）

[2]袁航利.淺談職業(yè)院校語文老師的情感教育職業(yè)素質(zhì)[J].網(wǎng)絡(luò)財富.2013（06）