大學(xué)國際交換生的現(xiàn)狀與分析

張娜

內(nèi)容摘要：本文基于大學(xué)生的出國交換意愿、形式、條件等因素，分析了現(xiàn)今大學(xué)國際交換生的現(xiàn)狀及其對高校教育國際化的意義。然后通過對HN大學(xué)俄語專業(yè)國際交換生實際情況的案例分析大學(xué)國際交換生的現(xiàn)狀并對其存在問題進行研究，最后從四個方面得出了對現(xiàn)有問題的建議方案。

關(guān)鍵詞：交換生 國際交流與合作 國際教育

一.大學(xué)生國際交流的現(xiàn)狀

1.國際交流生的基本概況

“國際學(xué)生交流計劃”起始于第二次世界大戰(zhàn)之后，主要目的是加強全球不同國家之間的交流，增進國家間的了解、文化溝通和學(xué)術(shù)交流，促進各國之間的友好往來。

目前，我國大部分高校都與國外高校建立了合作與交流項目，高校國際合作與交流的主要形式可以歸納為：合作研究與開發(fā)、國際學(xué)術(shù)會議、人才交流與培養(yǎng)、建立國際科技合作基地等。對于大學(xué)生來說，最普遍的形式便是以交換生的身份送到相同研究方向的學(xué)院進行共同學(xué)習(xí)、探討、研究。北京世紀藍圖市場調(diào)查有限公司于1998年在北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)五所高校的隨機抽取了301位大學(xué)生停止調(diào)查，301名大學(xué)生的調(diào)查中，有211名有意向出國，比例超越了70%。對蘭州大學(xué)2008級，2009級，2010級同學(xué)進行的調(diào)查結(jié)果顯示，有78.9%的同學(xué)有出國交流的意愿。大學(xué)生想出去學(xué)習(xí)的主要緣由有：開闊視野，在國外獲得更好的學(xué)習(xí)條件，在最短的時間內(nèi)獲得豐富的知識與人生體驗等。

因為“國際交換生”的概念目前并沒有一個標準的解釋，它與留學(xué)生的界線也不是很清晰，所以我們本文涉及的主要是狹義上的交換生，即考入我國大學(xué)后通過大學(xué)的人才交流項目去國外短期學(xué)習(xí)的交換學(xué)生。目前最主要的高校國際交換生項目為：在國內(nèi)大學(xué)進行一，兩年的學(xué)習(xí)后，到有合作的國際院校相關(guān)專業(yè)繼續(xù)半年或一年的學(xué)習(xí)。

2.國際交換生的條件與選拔

雖然大部分學(xué)生都有出國留學(xué)或進修的意愿，但是并不是所有的學(xué)生都有機會出去。能否成功的成為一名國際交換生主要出于兩大方面的因素，一是個人與家庭的意愿與條件;二是學(xué)校的選拔與批準。

個人與家庭的意愿與條件主要體現(xiàn)在：第一，當(dāng)學(xué)校給學(xué)生提供國際交換生機會時，有意愿的學(xué)生要考慮自己的身體條件和自理能力是否允許，能否適應(yīng)國外的氣候和飲食等;第二，出國意外著離家比較遠，比較久，能否忍受長時間的在一個陌生的環(huán)境生活，忍耐與親人的相思之苦;其次，家長的支持和家庭的經(jīng)濟條件是影響的關(guān)鍵因素之一。有些家長會為其子女的在國外的安全，食宿，語言，交際能力擔(dān)心，從而不支持子女出國學(xué)習(xí)。另外，無論是公費還是自費的國際交流，都需要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)來支持在國外的生活，食宿，交通，娛樂等支出，自費的學(xué)生往往除需要支付國外學(xué)費之外還要繳納國內(nèi)大學(xué)的費用，所以對學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件有一定的要求。

學(xué)校的選拔主要由對學(xué)生平時成績，課外活動記錄和面試等方面組成。面試一般包括專業(yè)課面試和外語面試以及對于表達，溝通和反應(yīng)能力的考察。從學(xué)?？疾祉椖康脑O(shè)計看出，有出國交流或留學(xué)需求的學(xué)生需要長期培養(yǎng)自身的各個方面，不止在學(xué)習(xí)成績上嚴格把關(guān)，也要注重平時的發(fā)展性活動和其他能力的培養(yǎng)，成為多元化的新世紀大學(xué)生。

3.對國外合作院校的教育質(zhì)量監(jiān)管

國際教育合作的發(fā)展與壯大對學(xué)生在整體素質(zhì)提升、國際意識的培養(yǎng)、國際交往能力的提高等方面取得了顯著的成果。但同時很多人也對于國外合作院校的教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑，比如國外學(xué)習(xí)的課程是否和國內(nèi)的課程在課程設(shè)置，課時安排上相銜接，是否適用于中國國情的就業(yè)需求，在教育水平上是否達到國內(nèi)院校的要求等等，但目前還沒有一個規(guī)范的、全球通用的組織或者團體來對國際間不同院校的教育機構(gòu)進行衡量和評比，所以也給很多國際合作院校放松教育水平提供可乘之機。國際交換生、留學(xué)生甚至成為了很多院校賺取巨額費用一個項目，而這些學(xué)生所真正受到的教育水平很讓人擔(dān)心。

二.HN大學(xué)俄語專業(yè)國際交換生的問題及對策分析

1.出國目的不明確，出國學(xué)習(xí)效果不佳

對這些學(xué)生的選擇基本按照自主報名，學(xué)校選拔的過程。學(xué)生的自主報名主要受自主意愿，父母意愿，家庭條件等因素影響。學(xué)校選拔則由教師形成選拔組，對學(xué)生進行面試與平時成績相結(jié)合的方式進行篩選，最后確定人選。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生出國交換學(xué)習(xí)的目的不明確，基本是因?qū)W習(xí)外語專業(yè)，想要出去獲得更良好的語言環(huán)境，見識國外的風(fēng)土人情，增加人生閱歷等。而對于將要去的合作院校，目前自己學(xué)習(xí)狀況是否適合出國留學(xué)以及出國后的長遠打算都沒有做過仔細的了解和思考。這就很容易造成大學(xué)生出國交流的盲目性和跟風(fēng)性。

出國后的大學(xué)生表現(xiàn)層次不齊，有的學(xué)生適應(yīng)能力非常強，能盡快融入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活中，并與俄羅斯的學(xué)生建立了良好的友誼關(guān)系，語言提升很快，并且經(jīng)常參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，劇院，畫廊等，豐富自己的課余生活。而也有相當(dāng)一部分同學(xué)，由于突然減少了來自父母與學(xué)校的監(jiān)管，學(xué)生不能很好的組織和安排自己的學(xué)習(xí)與生活。自制力差，擁有語言障礙讓他們對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，外加生活習(xí)慣和飲食文化的差異，對他們的留學(xué)生活和學(xué)習(xí)造成一定的負面影響，學(xué)習(xí)效果反而不如國內(nèi)同級大學(xué)生。

2.國內(nèi)外合作大學(xué)的課程體系與學(xué)時安排差異大

目前，大學(xué)國際交換生在國外院校所學(xué)的課程體系設(shè)置原則上主要由兩部分組成，第一部分是根據(jù)國內(nèi)大學(xué)的要求或者建議，跟國內(nèi)大學(xué)與交換生同年級的學(xué)生課程保持基本一致或相似的課程。另一部分是合作的俄羅斯院校根據(jù)學(xué)校性質(zhì)，教學(xué)優(yōu)勢等實際情況設(shè)置的一些課程。但是現(xiàn)實的情況并沒有設(shè)想中那么理想。部分國內(nèi)大學(xué)要求開設(shè)的課程由于各種原因并不在國外大學(xué)的課程體系中，個別專業(yè)雖然在國外大學(xué)有涉及，但與國內(nèi)大學(xué)的要求并不完全一致，教授的內(nèi)容，難度，范圍等均有偏差。

3.課時時間較少

大多數(shù)到國外學(xué)習(xí)的學(xué)生都反映課時很少，每天只有一兩節(jié)課，與國內(nèi)的教學(xué)時間設(shè)置有很大的差別和縮減。這和國內(nèi)外的教學(xué)模式，教育理念甚至文化國情都有很大聯(lián)系。國外會很在重視學(xué)生課堂外的拓展，經(jīng)歷和體驗，給學(xué)生足夠的時間去將課堂的知識用于實踐，用雙眼和雙手去感受更多的事物，開拓更廣闊的空間，發(fā)展自己的潛能。而相比之下，國內(nèi)競爭壓力更大，應(yīng)試教育的模式也更深化。從小到大的課堂教育，老師教育已在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯根深蒂固。突然間的“自由”經(jīng)常讓學(xué)生不知道如何去把握和運用。

4.學(xué)分轉(zhuǎn)換制度不完善

學(xué)分互認，指實行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認同兩門課程可以互認。

很多學(xué)生認為學(xué)分是否能夠互認是交換生項目重要的考慮因素，這個問題在國際交換生中尤為明顯。HN大學(xué)目前采用的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的具體操作辦法為：“學(xué)生所修課程如果與我校開始課程內(nèi)容、名稱基本相近，課程學(xué)分、學(xué)時相同或高于我校課程，可轉(zhuǎn)換為我校相應(yīng)課程;課程學(xué)分、學(xué)時低于我校課程或課程的名稱、內(nèi)容如與我校開設(shè)課程差異較大，需教務(wù)處審核認定轉(zhuǎn)換學(xué)分。所修課程名稱、內(nèi)容與我校所開設(shè)課程差異較大的，原則上制轉(zhuǎn)為我校選修課程。轉(zhuǎn)換公式為：

其中，課程學(xué)分成績=學(xué)分*課程成績

按照以上公式得出的學(xué)生成績只是一個平均值，并且在課程和學(xué)時上有很大差別，在很大程度上存在誤差和不客觀性。具體以2010級與阿斯特拉罕大學(xué)交換的學(xué)生學(xué)分轉(zhuǎn)換為例，在阿大學(xué)習(xí)的課程14門被轉(zhuǎn)換成了25門課程的學(xué)分，其中包括在俄大學(xué)無法修讀的形勢政策、應(yīng)用文寫作等公共課程。這樣的換算結(jié)果讓很多學(xué)生覺得有失公平和認可。

三.大學(xué)國際交換生存在問題的解決方式。

針對目前大學(xué)國際交換生存在的主要問題，筆者有以下建議：

1.國內(nèi)大學(xué)在選擇國外合作院校時需全面并且具體的了解。包括該校的歷史，專業(yè)構(gòu)成，師資力量等信息，尋求與本校專業(yè)，教育水平，對學(xué)生要求具有最大契合度的合作院校。國外院校的國際合作經(jīng)驗也有必要作為重要的參考因素之一。

2.在大學(xué)生范圍內(nèi)加強關(guān)于國際交換生的普及知識教育，形式可以包括講座，交流，咨詢等。具體的環(huán)節(jié)可以包括：第一、請本校具體參與交換工作事宜的老師講解對方院校的相關(guān)情況，國際交換生的條件，選拔環(huán)節(jié)組成，學(xué)分轉(zhuǎn)換制度等與學(xué)生息息相關(guān)的信息，豐富學(xué)生對國際交換生選擇的信息量，減少學(xué)生與學(xué)校的信息了解不對稱性。第二、請對方合作院校的老師講解相關(guān)情況，如學(xué)校簡介，國際交換經(jīng)驗和歷史，學(xué)生宿舍安排，課程體系與要求等。第三、請在讀或曾經(jīng)就讀于國外合作院校的學(xué)生談他們的感想，收獲和遺憾。安排小群體交流或一對一交流，讓學(xué)生能夠得到真實的，全面的，具體的信息。

3.本校教師在學(xué)生推選方面應(yīng)力爭全面，并給與一定指導(dǎo)。有些同學(xué)可能成績并不十分出色，但綜合素質(zhì)高，自理能力強，交際能力強，老師可以適當(dāng)考慮。而有的同學(xué)可能存在家庭條件不利，學(xué)生本身基礎(chǔ)弱，出國目的不明確等問題，這種情況下，老師可以根據(jù)其具體情況，與其交流，幫助學(xué)生疏通選擇之路。

大學(xué)國際交換生肩負著學(xué)校與國際接軌的使命，不僅是國際間教育交流的執(zhí)行者，更是各國文化，傳統(tǒng)的傳播者。目前的國際交換生在數(shù)量上逐步上升，形式上也趨于多樣化，相信基于國際國內(nèi)的新形勢，大學(xué)生國際交換生制度會越來越完善，各國高校教育與文化的國際化也會邁上一個新的臺階。

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