小學(xué)科學(xué)課堂交流有效性淺探

韓神嬌

內(nèi)容摘要：小學(xué)科學(xué)課堂的主人公是每位小學(xué)生，教師不能在課堂中占據(jù)絕對(duì)的控制地位，將學(xué)生視作觀眾或看客，這樣只會(huì)抹殺他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做好備課工作，把握小學(xué)生的現(xiàn)有情況，并安排他們參與小組合作學(xué)習(xí)，促使他們圍繞課堂主題積極交流與溝通，并匯報(bào)成果。這樣才能提高小學(xué)科學(xué)課堂交流的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 課堂交流 策略

一.前言

在新課程改革背景下，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂交流有效性的重要性不言而喻，可以凸顯小學(xué)生的課堂主體性，激活他們的學(xué)習(xí)興趣。但從目前來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課堂交流缺乏應(yīng)有的有效性，課堂氣氛較為沉悶，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到有效調(diào)動(dòng)。改變這種現(xiàn)狀勢(shì)在必行。

二.小學(xué)科學(xué)課堂交流無(wú)效性的具體表現(xiàn)

1.交流形式化

目前，小學(xué)科學(xué)課堂上存在一種虛假現(xiàn)象——教法先進(jìn)，表面繁榮，教學(xué)效果卻收效甚微。教師采取了一系列新型教學(xué)法，但是一節(jié)課下來(lái)，由于缺乏行之有效的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少之又少。之所以造成這種現(xiàn)象，主要在于教師對(duì)新課程的理解出現(xiàn)偏差。

2.交流隨意化

真正有效的交流應(yīng)該建立在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，但由于教師沒(méi)有對(duì)課程內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂交流存在隨意化現(xiàn)象，教師想到哪就教到哪，生硬地實(shí)施師生交流，效果可想而知。

三.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂交流有效性的策略

1.做好課前備課工作

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要加強(qiáng)課堂交流有效性，首先就要求教師要做好課前準(zhǔn)備工作。這里的備課不是單純地寫(xiě)教案，教師還要備教材、備自己、備學(xué)生，不僅要深入把握、鉆研教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。小學(xué)科學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備好各種教具和實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，這是加強(qiáng)課堂交流有效性的關(guān)鍵所在。

2.準(zhǔn)確定位自身角色

毫無(wú)疑問(wèn)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，但是在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位自身角色，這也是保障課堂交流有效性的重要條件。一是教師要樹(shù)立“服務(wù)者”意識(shí)，要從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與促進(jìn)者。具體到課堂教學(xué)中，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生卸下心防，積極參與課堂交流;二是教師要樹(shù)立“學(xué)習(xí)伙伴”意識(shí)。小學(xué)生具有向師性，如果教師放下身份，與小學(xué)生平等相處，必能讓小學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的信任與尊重，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

3.積極關(guān)注課堂交流過(guò)程

新課程改革大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施為加強(qiáng)課堂交流有效性提供了有利契機(jī)。首先，教師要深入把握課堂內(nèi)容，摒棄那些浮而不實(shí)的小組合作;其次，在確定小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師要合理分工小組，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，并安排好小組組長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中有事可做，比如發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄過(guò)程、討論發(fā)言、總結(jié)匯報(bào)等，要讓每個(gè)學(xué)生都成為小組合作的主人，促使每個(gè)學(xué)生都在小組中積極發(fā)言，表達(dá)所思所想，這對(duì)提高課堂交流有效性大有裨益。再次，教師還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們圍繞課堂主題進(jìn)行交流與討論，不要遍地開(kāi)花，這樣難以得到交流成果。

四.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課堂的主人公是每位小學(xué)生，教師不能在課堂中占據(jù)絕對(duì)的控制地位，將學(xué)生視作觀眾或看客，這樣只會(huì)抹殺他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做好備課工作，把握小學(xué)生的現(xiàn)有情況，并安排他們參與小組合作學(xué)習(xí)，促使他們圍繞課堂主題積極交流與溝通，并匯報(bào)成果。這一系列做法都有利于提高小學(xué)科學(xué)課堂交流有效性，為小學(xué)生的發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]王行斌.打造高效課堂，展現(xiàn)科學(xué)魅力[J].新課程，2011（9）.

[2]洪春燕.淺談小學(xué)科學(xué)課中的習(xí)慣養(yǎng)成[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（6）.

[3]尹曉.小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[4]蔡其勇.小學(xué)科學(xué)課堂的科學(xué)哲學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[5]黃崴.教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[6]杜萍.有效課堂管理：方法以與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.