論以自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂模式

李繼武

[摘要]在新課改過(guò)程中，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是對(duì)每一位教育工作者的基本要求。在多年的課堂教學(xué)改革和實(shí)踐過(guò)程中，為多數(shù)專家和教師所接受的是以自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂模式，也叫做“自主課堂” ?！白灾髡n堂” 是指在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂。

[關(guān)鍵詞]自主課堂高效自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210100

以自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂模式的基本過(guò)程是以“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測(cè)反饋”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程載體的教學(xué)模式，即“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法?！叭h(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的構(gòu)建與實(shí)施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、教案變學(xué)案

教案是教師施教的依據(jù)，是教師根據(jù)教材課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，為把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生而設(shè)計(jì)的教學(xué)程序。教案是教師個(gè)人用于教學(xué)的方案，其內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置等基本環(huán)節(jié)。教案的設(shè)計(jì)教師是清楚的，學(xué)生是不知道的，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只能跟著教師走，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，不能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的路線圖，其主要功能是“導(dǎo)”，核心是“學(xué)” 。教學(xué)的重心要從研究“教師如何教”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生如何學(xué)”上。教師的角色需要從以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)換。要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)課堂的能力培養(yǎng)為主。因此，學(xué)案的編寫(xiě)、使用、批閱、保存、檢查和考核，都要建立一整套完善的制度，確保編寫(xiě)質(zhì)量和使用效益。在編寫(xiě)上，要求認(rèn)真研究課標(biāo)、教材和學(xué)情，把握學(xué)案的難度、梯度和長(zhǎng)度，做到將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化成能讀懂、易接受、較通俗的具體知識(shí)，使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化；確定適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，給出達(dá)到目標(biāo)的辦法、途徑。在使用上，教師根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整學(xué)案，并在使用后進(jìn)行及時(shí)的交流反饋與完善。

二、講堂變學(xué)堂

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一改過(guò)去教師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)、科學(xué)有效、有序地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性、有選擇性、有感悟地學(xué)習(xí)。

“自主課堂”最突出的特點(diǎn)是成立“學(xué)習(xí)小組”，學(xué)習(xí)小組一般以幾人為一組。 學(xué)習(xí)小組的組建是自主課堂的組織保障，是發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性的主要平臺(tái)，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的主陣地。對(duì)小組建設(shè)按照“組建、指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)”于一體的經(jīng)常化建設(shè)制度，在實(shí)踐中加大隨機(jī)培訓(xùn)指導(dǎo)力度，按照培訓(xùn)的“時(shí)間短一點(diǎn)，人員少一點(diǎn)，頻率高一點(diǎn)，層次多一點(diǎn)”的具體要求，確保學(xué)習(xí)小組在自主課堂中發(fā)揮帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。

三、傳授變引導(dǎo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師駕馭自主課堂的能力主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確合理安排、調(diào)控自主課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，遵照“抓兩頭放中間”的策略要求，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和落實(shí)，著力于檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)。大膽放手讓學(xué)生討論并充分展示，鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

四、客體變主體

“自主課堂”關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，核心是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教師要針對(duì)學(xué)情結(jié)合教材，決定教什么、怎么教。教師一般不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容；經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生能懂的內(nèi)容讓給學(xué)生講；經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解仍有困難的內(nèi)容，教師才畫(huà)龍點(diǎn)睛，具體細(xì)致地講。

五、作業(yè)變檢測(cè)

導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容除學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、問(wèn)題情境、學(xué)法指導(dǎo)以外，更重要的是還有嘗試題、變式訓(xùn)練、跟蹤訓(xùn)練、啟迪延伸等問(wèn)題情境，而不是整齊劃一的作業(yè)布置和批閱。這樣，可以為不同層次的學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，分層練習(xí)，差異發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)，使他們都能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的成功和喜悅，從而使所有的學(xué)生都得以發(fā)展和提高，真正起到“因材施教”的目的和作用。

六、對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)變對(duì)小組評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)考核時(shí)，在對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不但關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有小組所有成員的成績(jī)提高了，他們才能取得好成績(jī)，這樣，使學(xué)生從小養(yǎng)成分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和人際協(xié)調(diào)能力都增強(qiáng)了，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得以鍛煉和提高。

總之，自主課堂是以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)，是符合新課程教學(xué)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能使學(xué)生真正成為自我教育和發(fā)展創(chuàng)新的主人，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、認(rèn)真實(shí)踐、合作交流和創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，效果是非常好的。

（責(zé)任編輯斯陌）