淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

吳飛

[摘要]隨著我國電化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大量現(xiàn)代信息技術(shù)手段相繼進入教學(xué)領(lǐng)域，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能改變教學(xué)模式，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)結(jié)合運用

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210080

近年來，隨著我國電化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大量現(xiàn)代信息技術(shù)相繼進入教學(xué)領(lǐng)域，并且取得了很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能給學(xué)生提供大量色彩鮮明、生動具體的視覺形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解和記憶，特別是中小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，對直觀、形象的事物感興趣。根據(jù)這個特點，在教學(xué)中，運用電教手段進行教學(xué)，就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，樂學(xué)，學(xué)得積極、主動，較好地理解并接受新知識，大大提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教，而中小學(xué)生最初僅對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣卻不濃。因而，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。正如教育家布魯納所指出的“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣”。信息技術(shù)的各種物質(zhì)形態(tài)，諸如錄音機、投影儀、幻燈、互聯(lián)網(wǎng)等所創(chuàng)設(shè)的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念、單調(diào)的符號、嚴密的邏輯推理的講授相比更新鮮有趣。

例如教學(xué)《圓的認識》時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)下載flash多媒體課件，通過投影直觀地把四種車輪的行駛情況展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受到“從圓心到圓上任意一點的距離相等”的概念。在同一課件中，通過演示還可以讓學(xué)生直觀了解圓的半徑與直徑的關(guān)系、圓的直徑與半徑都有無數(shù)條、圓是軸對稱圖形等等關(guān)于圓的知識，從而使抽象的概念新鮮有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再感到枯燥無味，因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的展開，是需要通過一定的教學(xué)方法來實現(xiàn)的。所謂教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生在共同活動中所采取的某些方法，它既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，打破了“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。例如，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是計算題、文字題、應(yīng)用題等都需要教師進行板書來幫助學(xué)生理解，課堂練習(xí)也需要書寫，都會占用大量的時間。如果運用信息技術(shù)，教師課前預(yù)先制成課件，大大節(jié)省了板書的時間，同時利用多媒體教室，通過多媒體互動軟件將教師的教學(xué)課件發(fā)布給學(xué)生，教師通過實時監(jiān)控系統(tǒng)了解每個學(xué)生的操作情況，在改變傳統(tǒng)教學(xué)展示過程的同時，比傳統(tǒng)的教師板書和教師走動巡視節(jié)省了大量時間。

三、突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點之一就是具有高度的抽象性，而中小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。對數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的概念、法則、公式，不少學(xué)生感到難以理解，任憑教師一遍又一遍地講解，仍是理解不透。這時如采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就會使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，可以收到事半功倍的效果。例如在教《軸對稱圖形》時，我讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找出一些軸對稱圖形，比賽誰找到的最多，誰找到的我們平時見過的軸對稱圖形最多，并說說找到的圖形的對稱軸在哪里等等。學(xué)生通過查找和分析判斷，很容易掌握了相關(guān)知識，而且有效突破了有些圖像的對稱軸不止一條這一難點，課后的作業(yè)中也很少出現(xiàn)錯誤，提高了課堂教學(xué)效率。

四、利用信息技術(shù)手段，提高教師的備課效率

教師備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量會影響到教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用使教師的備課形式和效率發(fā)生改變。利用信息技術(shù)手段備課時，可減少傳統(tǒng)文本備課時教師把過多的時間用在查找資料和書寫教案上的弊端，更多的時間就用在了思考教學(xué)設(shè)計和上課前的準備上，從而提高備課效率。同時，電子備課特有的修改與編輯功能，有利于教師反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計，不斷完善自己的教學(xué)思想。電子備課時，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)的搜集處理功能，找到更多與教學(xué)相關(guān)的資料，開闊教師的眼界，拓寬教師的上課思路，豐富課堂教學(xué)資源。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時運用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效率高，效果好。但在使用過程中必須做到傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)手段的有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，處理好教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用與信息技術(shù)作用三者之間的關(guān)系，只有這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

（責任編輯韋淑紅）