雙語教學(xué)模式在高等院校體育技術(shù)課程教學(xué)改革中的探析

華紅光

【摘要】隨著國際交流日益頻繁，我國承擔(dān)大型體育賽事日益增多。英語逐漸成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐，而新頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展對(duì)于體育技術(shù)課程教學(xué)改革提出了新的要求，社會(huì)對(duì)于體育雙語人才的需要和“雙語教學(xué)”理念已經(jīng)有了初步共識(shí)，為雙語教學(xué)模式在高等院校體育技術(shù)課程教學(xué)改革中實(shí)施的必要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)模式；體育技術(shù)課程；教學(xué)改革

為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，在總結(jié)高等學(xué)校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出了為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系，并注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好[1]。我們可以發(fā)現(xiàn)《綱要》中課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的多元化的提出，使得體育教學(xué)從簡單的傳授基本的體育知識(shí)技能擴(kuò)展到培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣以及適應(yīng)社會(huì)能力，因此雙語教學(xué)隨著新的提出正成為中國高校體育課程改革中一種熱門的教學(xué)模式。但是我國雙語教學(xué)才剛剛起步，同時(shí)在研究的文獻(xiàn)中，都缺少針對(duì)實(shí)際情況的具體可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，本論文試圖分析雙語教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中可行性以及不可避免的問題，并試圖建構(gòu)高等院校體育技術(shù)課程教學(xué)改革中雙語教學(xué)模式，希望本論文能提供一些具體操作的實(shí)際意義。

1在高等院校體育技術(shù)課程教學(xué)改革中雙語教學(xué)模式的實(shí)施依據(jù)

1.1雙語教學(xué)的定義界定

不同學(xué)者對(duì)雙語教學(xué)的理解不同，本文參照香港浸會(huì)大學(xué)語言中心博士盧丹懷的定義：“雙語教育指的是用2種語言作為教學(xué)媒介語言，通過學(xué)習(xí)科目知識(shí)（如地理、數(shù)學(xué)、歷史等）來達(dá)到掌握該語言或技能的目的”[2]。目前，我國高等院校的技術(shù)科目課程的雙語教學(xué)一般是指以漢語和英語同時(shí)作為教學(xué)語言進(jìn)行的各門技術(shù)課程教學(xué)[3]。

1.2雙語教學(xué)模式的實(shí)施依據(jù)

1.2.1國際交流日益頻繁，體育雙語人才的需要

隨著體育國際交流的日益頻繁，對(duì)體育人的語言交流能力提出了更高的要求。而現(xiàn)在培育體育人才的模式更多的是針對(duì)國內(nèi)的體育行情，培育的是一代又一代的體育教師，在體育教學(xué)中，體育教師不用掌握英語交流的能力，而隨著時(shí)代的發(fā)展，國際交流的日益頻繁，英語口頭交流的能力成為一種必然，我國的體育如果需要迅速的發(fā)展，需要與外界更多的交流，因此，培育體育雙語人才成為一種必要性和時(shí)代性。

1.2.2英語已成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語已成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語言支撐。英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，使用范圍非常廣泛，我們要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握國外的體育方面的技能與研究，我們必須學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)技術(shù)以及先進(jìn)的設(shè)備等等，而學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語言——英語。“雙語教學(xué)”能夠幫助學(xué)生了解各技術(shù)的專業(yè)術(shù)語，同時(shí)增加學(xué)生與外界交流的能力，了解國外的技術(shù)水平。

1.2.3《綱要》對(duì)于新教法的要求

而《綱要》強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，這極大地喚起了對(duì)實(shí)踐新教學(xué)方法的積極性，也促進(jìn)了一部分體育教師對(duì)一些新教法實(shí)施的研究，適量地引進(jìn)好的體育教學(xué)模式都是有利于學(xué)校體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，這種教學(xué)改革為雙語教學(xué)模式提供了一定的契機(jī)。

1.2.4“雙語教學(xué)”理念的學(xué)術(shù)界共識(shí)

雙語教學(xué)在其他專業(yè)領(lǐng)域已有發(fā)展，目前全國許多高校都已進(jìn)行了體育技術(shù)課程的“雙語教學(xué)”的嘗試，也有相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)于“雙語教學(xué)”的學(xué)科群特點(diǎn)、優(yōu)劣勢、教學(xué)條件、可行性等進(jìn)行了分析。雖雙語教學(xué)的效果不是很明顯，但為“雙語教學(xué)”更好的發(fā)展提供了進(jìn)一步發(fā)展的空間。

2 雙語教學(xué)模式的可行因素分析

2.1逐漸壯大的師資隊(duì)伍

良好的教師結(jié)構(gòu)是實(shí)施雙語教學(xué)的根本與基礎(chǔ)。對(duì)于高學(xué)歷的體育教師而言，他們所經(jīng)過的層層選拔中，每層選拔過程中都經(jīng)過了英語考試，包括英語筆試和口試。同時(shí)，他們?cè)诓┦颗c碩士學(xué)習(xí)期間，擁有與留學(xué)生交流的環(huán)境，這些青年教師具有碩士以上學(xué)位及副高以上職稱的教師完全可以或稍加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就能勝任本專業(yè)的雙語教學(xué)[4]。

2.2學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提升

雙語教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生既能成為接受知識(shí)的對(duì)象也可以成為與教師相互學(xué)習(xí)的對(duì)象，現(xiàn)代社會(huì)的不斷變化，使學(xué)生除學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還會(huì)自覺的接受課外的知識(shí)，作為大學(xué)生很清楚英語口語交流在接受外界知識(shí)的作用，他們會(huì)不自覺的補(bǔ)充與吸收與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生對(duì)于接受雙語教學(xué)有積極性，容易在教學(xué)中推行。

2.3 體育技術(shù)課程本身所具有的特點(diǎn)

體育技術(shù)課程教學(xué)中，語言與技術(shù)動(dòng)作緊密相聯(lián)，在教學(xué)過程中主要是直觀的動(dòng)作語言，體育技術(shù)課程教學(xué)中使用大量祈使句，如口令、裁判用語、指揮用語、提示性用語等，語言刺激強(qiáng)度大，重復(fù)率高，即便是英語成績差，文化成績差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@種重復(fù)又重復(fù)的實(shí)踐而記憶得非常深刻，降低了學(xué)生理解語言的難度，使學(xué)生學(xué)得快，理解準(zhǔn)確，難以忘記。

2.4新的體育課程模式，有利于雙語教學(xué)的推行

新《綱要》使得目前各高校體育教學(xué)普遍采用分班授課的形式[5]。男女分開教學(xué)，不論是體育選項(xiàng)課程還是專業(yè)班學(xué)生，幾乎都是按興趣選擇體育技術(shù)課程，所以教學(xué)班首先是興趣相投的班級(jí)，其次，教學(xué)班級(jí)選項(xiàng)人數(shù)有一定的控制，相對(duì)于其他文化類的班級(jí)人數(shù)少，這種課堂形式對(duì)于開展雙語教學(xué)有一定的優(yōu)勢，體育課師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性強(qiáng)，這也為提高英語口語提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)和場所，有利于學(xué)生英語語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.5教學(xué)條件的改善

目前隨著經(jīng)濟(jì)條件的提高，教學(xué)環(huán)境有了改善，無論是體育場館還是教學(xué)樓的教室，都配備有多媒體設(shè)備，很好的滿足了教學(xué)的需要，電視設(shè)備可以提供給學(xué)生多觀看國際間的體育，了解地道的體育專業(yè)英語，拓寬學(xué)生體育的眼界，都為學(xué)生提供了環(huán)境保證。

3 影響雙語教學(xué)實(shí)施的不利因素

3.1整體的教學(xué)環(huán)境

在整個(gè)體育技術(shù)課程教學(xué)中，整體的運(yùn)作模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖有《綱要》這個(gè)平臺(tái)，但沒有關(guān)于體育技術(shù)課程實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)大綱，教育實(shí)踐者也沒有將此作為推行的一種方式，雖有少數(shù)學(xué)校進(jìn)行嘗試，大部分是以失敗或?yàn)檫_(dá)到預(yù)期效果而草草收?qǐng)?。雖有研究者對(duì)其進(jìn)行研究，但是運(yùn)用到實(shí)踐的可行性很小，缺乏整體的大環(huán)境。

3.2 師生意識(shí)問題

同時(shí)，學(xué)生的外語水平和接受雙語教學(xué)的能力會(huì)直接影響雙語教學(xué)的效果和目標(biāo)的達(dá)成，多數(shù)學(xué)生的語言的實(shí)際運(yùn)用能力相當(dāng)弱，即使英語水平高者，更多的只會(huì)讀、寫，而聽說能力是他們語言學(xué)習(xí)的障礙，在雙語教學(xué)的實(shí)踐中，并非每個(gè)學(xué)生都可以容易接受。

3.3教材因素的影響

教材的選用在雙語教學(xué)中是一個(gè)至關(guān)重要的問題，教材選用是否得當(dāng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。原版教材難懂，需要專業(yè)的英語教師才能懂，根據(jù)各高校、各學(xué)科自身的實(shí)際進(jìn)行編寫的自編教材運(yùn)用的比較多，但容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達(dá)上的偏差。

4 高等院校體育技術(shù)課程教學(xué)改革中雙語教學(xué)模式的構(gòu)想

從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，利用現(xiàn)代普通高校體育教學(xué)改革以后出現(xiàn)的雙語教學(xué)模式的可行性因素以及不利因素，針對(duì)體育技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，提出了雙語教學(xué)模式的基本設(shè)想。

4.1 合適可行的切入點(diǎn)是關(guān)鍵

在雙語教學(xué)開始階段，通過每課程的準(zhǔn)備部分，學(xué)生可以輪流準(zhǔn)備課堂的集合整隊(duì)，課前準(zhǔn)備部分老師先教準(zhǔn)備活動(dòng)的雙語教學(xué)的口令，在以后的實(shí)踐中，學(xué)生便充當(dāng)準(zhǔn)備部分活動(dòng)的雙語教學(xué)的角色，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師一發(fā)出英語口令，學(xué)生就會(huì)不加思考去執(zhí)行。當(dāng)學(xué)生熟悉體育專有名詞后，開始簡單的雙語交流。孰能生巧，久而久之，便成為學(xué)生的一種語言交流技能。此外，教師的水平也在不自覺的提升。但是，雙語教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)合理的定位，在教學(xué)過程中，不能使用太難或者太長的口頭交流，體育技術(shù)課程仍然是技術(shù)能力更重要，否則將本末倒置。在雨天室外活動(dòng)無法進(jìn)行的情況下，可以通過多媒體設(shè)備觀看英文體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的音像材料，經(jīng)過這樣由點(diǎn)到面，由淺到深的英語滲透，學(xué)生就能逐步習(xí)得聽取英文口令和觀看國外體育節(jié)目的能力。

4.2構(gòu)建合適的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)

體育技術(shù)課程教學(xué)在教學(xué)任務(wù)完成之后，都有一套評(píng)價(jià)指標(biāo)，但學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)除了技術(shù)和技能的考核之外，還應(yīng)該增設(shè)一種雙語能力的考核，如學(xué)生作為教師角色以某個(gè)技能進(jìn)行英語講解，向班上同學(xué)就某一項(xiàng)專項(xiàng)技能的動(dòng)作與師生口頭交流并進(jìn)行雙語教學(xué)，這樣學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握了，教學(xué)能力也掌握了，語言交際能力也相應(yīng)得到了鍛煉與提升。

5 結(jié)語

雖然雙語教學(xué)缺乏整體的大環(huán)境，但是，根據(jù)雙語教學(xué)的可行性以及不利因素分析，雙語教學(xué)可以采取以點(diǎn)到面慢慢擴(kuò)展的形式，從某些學(xué)校開始實(shí)驗(yàn)并推廣到其他學(xué)校，但是實(shí)踐的過程中需要各學(xué)校的認(rèn)真對(duì)待，這樣，筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件所思考的雙語教學(xué)模式將對(duì)體育課程教學(xué)產(chǎn)生一定的作用。

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