如何提高學(xué)生的朗讀水平

殷慧

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生都要能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方式。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，逐步提高他們的朗讀水平。

關(guān)健詞：小學(xué)生 朗讀水平 提高方法

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生的天性就是喜歡嬉游，他們對(duì)形象直觀、豐富有趣的事物很感興趣，讓其閱讀相對(duì)枯燥的課文，他們往往會(huì)因?yàn)樾牟辉谘啥鵁o(wú)法入情入境。教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體課件，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、視頻，利用優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)來(lái)吸引他們的注意力。例如老師在教《桂林山水》時(shí)，可以播放桂林山水的風(fēng)景視頻，同時(shí)以淙淙的泉水聲配樂(lè)，首先在如詩(shī)如畫(huà)的情景中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，再讓他們朗讀課文。如果文章內(nèi)容涉及多個(gè)角色，例如《半截蠟燭》，我們可以創(chuàng)編課本劇，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的、有感情色彩的語(yǔ)言，讓學(xué)生分角色扮演課本劇，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成鮮活的畫(huà)面，從而充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二.老師范讀，點(diǎn)撥技巧

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)說(shuō)話的階段，他們的模仿能力很強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生發(fā)展的這個(gè)關(guān)鍵期，授予他們朗讀的技巧，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文的內(nèi)容進(jìn)行范讀引導(dǎo)。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，讓他們能夠?qū)⒄n文朗讀正確。其次，對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的丟字、添字，斷句，一字一頓等現(xiàn)象做具體的分析，并加以具體的指導(dǎo)。最后，老師在指導(dǎo)過(guò)程中教給學(xué)生朗讀的技巧，如重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓他們能夠讀出韻味，讀出感情。然而單純地教授學(xué)生這些枯燥的朗讀技巧，肯定是收效甚微，最行之有效的方法就是老師范讀，學(xué)生模仿，充分發(fā)揮老師的榜樣效應(yīng)。

三.讀講結(jié)合，深化理解

朗讀要以理解文章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，這樣才能理解作者的思想感情，從而真正做到有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，讀講結(jié)合，相輔相成。例如在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，我們要通過(guò)對(duì)文本的解讀來(lái)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走近這位平凡而偉大的母親。朗讀“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這一句時(shí)，我們要讓學(xué)生理解母親無(wú)奈和痛苦，母親忍受了兒子的暴怒無(wú)常，忍受了兒子對(duì)于生活的絕望，忍受了兒子的病痛對(duì)自己的打擊，忍受了自己病痛的種種折磨，母親的心情可想而知。老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心世界來(lái)把握課文的情感，從而使學(xué)生讀出“忍”的內(nèi)涵，讀出“好好兒活”的規(guī)勸。當(dāng)學(xué)生與文中的人物達(dá)到心靈的共通，飽含深情的朗讀課文時(shí)，他們對(duì)于文中人物性格的把握，對(duì)于文章整個(gè)思想感情的把握也一定更加到位。

四.豐富形式，增進(jìn)交流

朗讀教學(xué)要盡量避免繁瑣枯燥的教學(xué)分析，老師可以采用多種朗讀形式來(lái)豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀。例如齊讀、男女輪讀、小組輪讀、配樂(lè)讀、分角色朗讀等等，盡可能多地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)。例如在教《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和小樹(shù)分別時(shí)依依不舍的心情以及對(duì)于明年再次相見(jiàn)的期待之情，然后可以找班上的幾對(duì)好朋友來(lái)朗讀，讓他們把體會(huì)到的難舍難分的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找小樹(shù)過(guò)程中心急如焚的心情，再分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小女孩，因?yàn)轼B(niǎo)兒在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中一次比一次焦急，扮演鳥(niǎo)兒的學(xué)生朗讀的語(yǔ)速也應(yīng)該一次比一次快。除了采用多種朗讀形式之外，老師還可以讓學(xué)生自己去組織豐富多彩的朗讀活動(dòng)，例如朗誦比賽、課本劇表演等等。相信如此形式多樣的朗讀教學(xué)一定可以成為小學(xué)語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

朗讀是負(fù)載豐富感情的有聲的藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。然而提高學(xué)生的朗讀水平不是一件一蹴而就的事情。作為教師，在朗讀教學(xué)中，我們要立足教材，注重課堂上的朗讀訓(xùn)練，利用豐富多彩的朗讀形式激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、示范與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。相信通過(guò)老師精心的指導(dǎo)，學(xué)生的刻苦練習(xí)，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。

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