即興寫作的妙用

鞠美麗

在語文課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對課文的理解，提高他們的寫作水平，可以采用即興寫作的方式。在作文教學(xué)中，也需要在有計劃、有步驟訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重視即興作文的指導(dǎo)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生作文的自覺性，適時發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)掘感受，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生作文水平。

即興寫作，就是在課堂上利用很少的時間，要求學(xué)生們循著一定的主題，發(fā)揮想象，寫作一篇短文。

即興寫作有以下幾個特點：

題材范圍廣。

體裁要求寬泛，像議論或描寫的小片段、詩歌、小記敘文等都可以。

篇幅短。即興寫作用時短，內(nèi)容集中，所以篇幅較短。

時間短。一堂課只有四十五分鐘，去掉課堂的其他環(huán)節(jié)，剩余時間一般為十至十五分鐘，時間是非常短的。在這樣短的時間把一篇小文章寫完，就要求學(xué)生們注意力非常集中，思維快速運轉(zhuǎn)，有很好的語言組織能力。

內(nèi)容集中。即興寫作一般只要求學(xué)生們寫一個內(nèi)容，把它寫得突出、細膩即可，這樣做可以有效地規(guī)范學(xué)生的思路，讓他們養(yǎng)成作文中心突出的好習(xí)慣。

即興寫作的好處在于：

培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，快速思維，提高語言組織能力，作文圍繞一個內(nèi)容，突出中心。

使學(xué)生真正體會到作文源于生活，是生活的一部分，是表達的一種需要。當(dāng)你對生活有所感觸，迫切地需要將這種感觸表達出來時，寫作就成了一種很好的方式，從而端正學(xué)生對寫作的認識。

可以把思想教育與知識教育融為一體。因為所“即”之“興”，常是學(xué)生在生活中司空見慣的現(xiàn)象，同時也是經(jīng)常忽略掉的現(xiàn)象，經(jīng)教師一番引導(dǎo)之后，多會生出一些感觸，悟出一些哲理，所以它是一種潛移默化的教育。

那么怎么做才能最大化地發(fā)揮即興寫作的作用呢？在即興寫作教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的情感喚醒到最佳水平，因為心理學(xué)家研究表明，當(dāng)情緒喚醒到最佳水平，操作效率也最高。所以，將學(xué)生的情感喚醒到最佳水平，然后打開思維，發(fā)揮想象，在頭腦中搜尋最合適的素材。平時讀書、讀報時所積累的情節(jié)及感觸都浮現(xiàn)出來，再通過學(xué)生們的加工，形諸文字，這就達到了一次思想的升華。在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，增強學(xué)生們寫作的興趣，培養(yǎng)語言運用能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格。

即興寫作可以培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，發(fā)散思維，養(yǎng)成中心突出的好習(xí)慣，使學(xué)生對寫作有正確的認識，對學(xué)生的寫作有很大的幫助。

但要將即興寫作納入整個作文教學(xué)計劃的軌道，使之充分發(fā)揮作用，就決不能心血來潮式地隨意“即興”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時捕捉生活中提供的“即興”素材。即興寫作的材料大都是偶發(fā)性事件，教師要適時地發(fā)現(xiàn)，并自然地引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些材料的意義，使學(xué)生從中“悟”出道理來。而且教師一定要把握住即“興”的時機。學(xué)生的“興”是在思想感情與事件緊密結(jié)合，發(fā)展到一定時機而產(chǎn)生的。沒有達到或已經(jīng)過時，也就是學(xué)生“沒有什么想要表現(xiàn)，沒有什么可感興趣的東西”卻勉強去寫，當(dāng)然寫不出真情實感來，也培養(yǎng)不出寫作的興趣。

同時還要注意，對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)注意利用好作文展覽，習(xí)作結(jié)集，報刊發(fā)表等激勵手段，因為成績固然是評價作文優(yōu)劣的標準，但是成績在一定程度上也左右著學(xué)生作文的自信心，所以這種激勵往往能產(chǎn)生更有效，更持久的動力。我們有理由相信，一且學(xué)生作文的自信心增強，作文教學(xué)必會出現(xiàn)喜人的景象。

即興作文的訓(xùn)練時機以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產(chǎn)生。好的教師應(yīng)該不放過任何一個有利時機引導(dǎo)學(xué)生進行即興寫作的訓(xùn)練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達出更真實、更自然的思想情感，展現(xiàn)出他們激情的一面。所以，教師善于抓住最佳時機開展即興寫作訓(xùn)練，這極有利于開拓學(xué)生寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。

冬天時常下雪，經(jīng)常在上課時窗外就下起了雪，小朵的雪花像柳絮一般，在空中飛舞，飄飄然地從天上落了下來。漸漸地，雪越下越大，一陣緊似一陣，風(fēng)絞著雪，團團片片，紛紛揚揚，頃刻間白茫茫的一片，銀裝素裹。而學(xué)生也深深地被這樣的景色吸引，注意力不能集中，開始交頭接耳，那么索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前仔細觀察景物的變化。其間，讓學(xué)生隨意交流、議論，談不同感受。過后，給學(xué)生點時間，稍做準備，引導(dǎo)學(xué)生進行口頭作文。有的學(xué)生生動地描述了雪花飄落的景象，有的學(xué)生形象地表達了自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，述說了心中的一個美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時機，學(xué)生們情動而辭發(fā)，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達方式都得以訓(xùn)練。事后，我再讓學(xué)生把口頭作文整理成書面作文，大家普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在是一舉多得。

在講授郁達夫的《故都的秋》時，文中有集中描繪秋景的幾幅畫面，破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景，作者對秋極盡贊美之情，從字里行間我們還可以感受到作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼。而此時正值深秋，滿目蕭條，于是在剩下的十五分鐘內(nèi)，讓學(xué)生寫下自己眼中的秋以及對秋的感悟。抓住生活中學(xué)生熟悉的細節(jié)，有東西可寫，有話可說，比言之無物，生搬硬套好得多。

我們的寫作課應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維，深切感受，讓學(xué)生快快樂樂地寫。在這樣的互動教學(xué)中，學(xué)生才是寫作的主體，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，自由表達思想和情感，并擴充教材的內(nèi)容，把課本上的內(nèi)容發(fā)散出去，應(yīng)用到寫作中，這樣不但更加深了對教材的理解，而且使他們的寫作能力得到很大的提高。

我們的課堂不能一成不變，特別是關(guān)于寫作，它應(yīng)該是有新意的，應(yīng)該是有變化的，不適用的方法就應(yīng)該摒棄，不斷地探索新的有效的方式。所以，我們應(yīng)該利用好課堂即興寫作這把利器，通過這種新穎的教學(xué)方式，加深學(xué)生對課文的理解，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象能力，寫出真情實感，提高他們認識問題及解決問題的能力，并建立起積極向上的人生觀。

★作者單位：遼寧大連市一零三中學(xué)。