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      學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其基本原則之管見

      2015-05-30 02:26:45張恒海
      科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2015年7期
      關(guān)鍵詞:有效學(xué)習(xí)基本原則教學(xué)效果

      張恒海

      摘 要:要培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力,必須教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確自己的學(xué)習(xí)目的,理解學(xué)習(xí),態(tài)度決定一切;要使學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會質(zhì)疑,掌握自我釋疑的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);要注重理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,才會提高自己的能力。有效學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要遵循以“學(xué)”為中心、以合格“常態(tài)課”為基準(zhǔn)、以“普通教師”為主體、以信息技術(shù)為支撐、以教改成果為載體和以小切口變革項目為抓手的基本原則,做好有效學(xué)習(xí)指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效率,探索更適合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:有效學(xué)習(xí) 基本原則 教學(xué)效果

      中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)03(a)-0159-02

      不論在教育的任何階段,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的問題。因為在不同的階段學(xué)習(xí)方法有不同的特點,其認(rèn)知水平各不相同,有的思想不穩(wěn)定,人生觀、世界觀和價值觀等尚未健全,不太了解社會,加之獨生子女的嬌生慣養(yǎng),依賴思想比較嚴(yán)重,對學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度,在學(xué)校內(nèi)混一天算一天,以消極應(yīng)付的態(tài)度對待學(xué)習(xí),那么,如何使學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)呢?所謂“工欲善其事,必先利其器。”“磨刀不誤砍柴工?!边@是值得探討的問題。

      1 態(tài)度決定一切

      學(xué)習(xí)就是一種態(tài)度。這種態(tài)度不僅可以用在學(xué)習(xí)上,還可以用到生活中,用到工作中,用到人生中的每一個階段,而且你將終身受益。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,或者是也許成績不錯,但是沒有學(xué)習(xí)的欲望,這就是態(tài)度問題。這就要求學(xué)生樹立起一種熱情、一種信念,端正學(xué)生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

      學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機之間是相互聯(lián)系,相互依賴的。一般來說,具有濃厚學(xué)習(xí)興趣和強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生,亦具有比較端正和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如學(xué)習(xí)興趣側(cè)重于個人的情感和喜好,它意味著學(xué)生愿意花費更多的時間,花費更多的精力去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣和滿足。對于這類學(xué)生,興趣相對較不穩(wěn)定,起伏程度較大。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化后,其學(xué)習(xí)的意向亦會隨之發(fā)生變化,影響學(xué)習(xí)效果。

      學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)的行為方式的總和,不同與學(xué)習(xí)興趣,不只是一種情感上的偏好。具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生,一般具有較為持久和認(rèn)真的學(xué)習(xí),不論學(xué)生是否對學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容感興趣,均會持比較積極的態(tài)度,想盡一切辦法去克服學(xué)習(xí)困難,堅持認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。受到學(xué)生認(rèn)知水平和意志力發(fā)展水平的影響,興趣可以較大地影響其學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生會以積極認(rèn)真的態(tài)度對待自己感興趣的事物,消極對待自己不感興趣的事物,其學(xué)習(xí)態(tài)度往往和學(xué)習(xí)興趣是統(tǒng)一的。所以,必須教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確自己的學(xué)習(xí)目的,理解學(xué)習(xí)。

      2 學(xué)會學(xué)習(xí)

      2.1 要學(xué)會讀書

      讀書時獲取知識,增長智能和培養(yǎng)個性品質(zhì)的重要途徑。學(xué)習(xí)不限于讀書,但讀書是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要獲取知識,就離不開讀書。北宋的歐陽修認(rèn)為立學(xué)以讀書為本;朱熹認(rèn)為夫?qū)W非讀書之謂,然而不讀書則無以知為學(xué)之方;華羅庚指出,學(xué)習(xí)必須先從踏踏實實地讀書開始。古今中外,無數(shù)賢人志士,科學(xué)家對書的愛好達(dá)到如醉如癡的程度。他們高度評價書籍,“一切震撼智慧學(xué)說,一切打動心靈的熱情,都在書中結(jié)晶形成?!薄皶侨祟惖臓I養(yǎng)品”“理想的書籍是智慧的鑰匙”可見,學(xué)生應(yīng)該熱愛讀書,讀書的興趣和自覺性得到不斷提高,閱讀能力得到強化,讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

      2.2 要學(xué)會質(zhì)疑

      “學(xué)”與“問”是相輔相成的,學(xué)必然問,問必然學(xué)?!??”像一把鑰匙,能打開知識寶庫的大門;像只耳朵,能引進(jìn)無窮無盡的知識;把它倒過來像個衣鉤,能掛住所學(xué)的知識。愛因斯坦指出,提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為提出和解決問題是對待問題的兩個方面。因為解決問題是學(xué)習(xí)的一項基本技能,提出問題需要具有創(chuàng)造性的想象力發(fā)展理論知識,需要從新的角度看舊問題。因此,在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會質(zhì)疑問難,教師應(yīng)鼓勵并教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法和技巧。即使學(xué)生提出一些的問題再離奇,教師也應(yīng)及時鼓勵和思考學(xué)生的出發(fā)點,分析其合理性。當(dāng)學(xué)生提出的問題具有價值時,教師與學(xué)生一起利用現(xiàn)有知識進(jìn)行合理分析和解答,切實將學(xué)生敢于冒險,勇于創(chuàng)新的精神激發(fā)出來。

      2.3 要有自我釋疑的本領(lǐng)

      “生疑—質(zhì)疑—釋疑”是學(xué)習(xí)的一般過程。生疑是起步環(huán)節(jié),生疑先得激疑,激疑有自激和他激兩種基本的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)提倡自我激疑,鼓勵學(xué)生自己主動地向未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)起進(jìn)攻。

      預(yù)習(xí)是自我激疑的有效方法。有的學(xué)生缺乏認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性,覺得預(yù)習(xí)白費時間,預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都一樣,反正教師都得講。此時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生算算學(xué)習(xí)的“經(jīng)濟賬”。講課前話費5 min預(yù)習(xí),課中的活得遠(yuǎn)大于5 min的學(xué)習(xí)效益。這是因為在預(yù)習(xí)過程中某個環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問,然而在好奇心、好勝心的驅(qū)使下,學(xué)生會帶著疑問查閱書刊,或把疑問帶到課堂上,經(jīng)過老師的點撥,這個疑問就迎刃而解了,頓時茅塞頓開。

      3 重在實踐

      學(xué)生學(xué)習(xí)知識要學(xué)以致用,必須使學(xué)生將學(xué)到的知識用來解決實際問題,做到理論聯(lián)系實際,發(fā)揮學(xué)習(xí)的實際效果。如在學(xué)習(xí)Excel時,學(xué)生可能盲目追求練會練熟書本上的例題。應(yīng)該說這樣應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)是暫時的,沒有掌握解決實際問題的基本技能,難以做到學(xué)以致用。要想真正學(xué)會它,使之成為自己得心應(yīng)手的工具,必須以實際工作和生活中的具體實例解決實際問題,尤其是一些綜合性問題,如用強大的函數(shù)和公式功能解決個人投資理財管理、生活中的水電煤氣工資等計算,收集、整理和分析相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析等,相信學(xué)生一定會從從中得到意想不到的收獲。

      學(xué)習(xí)中的實踐,不只是簡單地模仿別人練習(xí)。在實踐中用自己的想法去解決實際問題是最難得的,這是解決實際問題的關(guān)鍵。在這種開動了腦筋的實踐中,才會學(xué)到真正的知識,才會提高自己的能力。

      4 有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)的基本原則

      4.1 以“學(xué)”為中心

      學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須立足學(xué)段特點、學(xué)科本質(zhì)和課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以學(xué)生為本,緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評價、組成學(xué)習(xí)共同體,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機等,讓教服務(wù)于學(xué),切實形成有效學(xué)習(xí)。

      4.2 以合格“常態(tài)課”為基準(zhǔn)

      要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)時間和有效的學(xué)習(xí)機會,每節(jié)常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量必須符合事先制定的標(biāo)準(zhǔn)。

      4.3 以“普通教師”為主體

      在以合格常態(tài)課為基準(zhǔn)的條件下,要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧和才能,不斷探索適合學(xué)生實際教育教學(xué)行為的教學(xué)改革,使每一名普通教師變“應(yīng)知應(yīng)會”為“能知能會”,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用。

      4.4 以信息技術(shù)為支撐

      在教學(xué)過程中,教師必須借助現(xiàn)代信息技術(shù),在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,為完成教學(xué)任務(wù)不斷豐富個性化學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生興趣。要重視現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣性和有效性,促進(jìn)中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

      4.5 以教改成果為載體

      教師要不斷總結(jié)和提煉以往教學(xué)過程中的成功教改經(jīng)驗及優(yōu)質(zhì)資源,梳理出的教學(xué)經(jīng)驗和成果要具有可借鑒性和普遍意義,不斷創(chuàng)新和發(fā)展課堂變革實驗,逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      4.6 以小切口變革項目為抓手

      教師應(yīng)立足課堂教學(xué)問題,課堂變革項目要認(rèn)真分析并選擇好,將課堂變革的切入口準(zhǔn)確把握好,實踐性研究要有系統(tǒng)性有深度,學(xué)校管理者和教師要認(rèn)識到“改變一點點,一點點改變”的求真務(wù)實教改之路的重要性,逐漸以點帶面。

      5 有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)

      符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)稱為有效學(xué)習(xí),這可達(dá)到花更少的時間,學(xué)到更多、更牢、更好知識的目的,可以用正確的學(xué)習(xí)方式獲得事半功倍的效果。有效學(xué)習(xí)是用更少的時間獲得更多的知識,有效學(xué)習(xí)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得興趣盎然寓教于樂,而不是一味地講求刻苦學(xué)習(xí),不搞題海戰(zhàn)術(shù),個體化分層對待學(xué)生,不是填鴨式地灌輸知識。布置作業(yè)要有的放矢各個擊破,應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識。簡而言之,有效學(xué)習(xí)就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在知識快速變化的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

      所以,要使學(xué)生達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的,離不開教師的有效指導(dǎo)。要適時、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)地完成有效指導(dǎo)工作,這可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法完成學(xué)習(xí)過程,同時要逐步建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值,獲得理想的教學(xué)效果。這就要強化教師的有效指導(dǎo),這是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

      學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀良好,知識和技能足夠以及學(xué)習(xí)方法科學(xué)有效是學(xué)生完成學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵。這要求教師要明指向、巧點撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控,實施和完成好有效學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程,提供更多的機會和空間給學(xué)生的自主活動。要強調(diào)教師指導(dǎo)的適時、謹(jǐn)慎、必要和有效,使學(xué)生真正從探究中收獲增進(jìn)認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)探索素質(zhì)不斷提高的成果,解決學(xué)生的探究實踐,并不斷提高和完善。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課,無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?!笨梢?,教與學(xué)是相互聯(lián)系相輔相成的,學(xué)生認(rèn)真學(xué)的前提是教師盡心教,只有兩者同時具備才能提高課堂教學(xué)的有效性。課堂是教育教學(xué)改革的起始場所和最終歸屬,要真正做到教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性,需要教師不斷化解無數(shù)個難題。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,但是方法和途徑不是一成不變的,這需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)資源等有限的條件,持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪,避免走入誤區(qū),避免一蹴而就,創(chuàng)造出真實、開放、有效的和諧課堂。切實落實課堂教學(xué)的有效性,每節(jié)課上學(xué)生都有所獲有所得,提高課堂教學(xué)效率,探索更適合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 呂憲軍,王延玲.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊,2006(1):58-61.

      [2] 唐光芬.淺談促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為[J].赤子,2014(11):182.

      [3] 韋冬余,趙璇.當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題與有效學(xué)習(xí)的原則[J].繼續(xù)教育研究,2011(12):152-154.

      [4] 李政濤.論教師的有效學(xué)習(xí)[J].教育發(fā)展研究,2008(5):63-67.

      [5] 劉丹平,張橙.基于大學(xué)生視角的有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)[J].大學(xué)教育,2014(15):22-24.

      [6] 溫州市教育局.關(guān)于開展“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的實施意見[EB/OL].http://www.wzer.net/view/31557.htm,2013.

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