探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式培養(yǎng)電科專業(yè)高素質(zhì)人才

馮志芳 邵曉紅 戰(zhàn)可濤 侯志靈 倫秀君

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是所有工科高校中培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式將直接影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及其理論與實(shí)際相結(jié)合的認(rèn)識(shí)。針對(duì)目前本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在問題的分析和對(duì)國內(nèi)外多所高校實(shí)習(xí)模式的調(diào)研，詳細(xì)地探討了與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式及其改進(jìn)的方法，除了需要進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)，還提出了校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合、成立專職教師隊(duì)伍、引入工程類“project”項(xiàng)目等改革方案，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握及自身興趣的不同，提出了分層次、分類別實(shí)習(xí)的模式，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 模式

中圖分類號(hào)：TP702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0149-02

Exploring New Mode for Production Practice to Cultivate High-quality Electronic Science and Technology Talents

Feng Zhifang，Shao Xiaohong Zhan Ketao Hou Zhilin， Lun Xiujun

（Beijing University of Chemical Technology， Beijing 100029，China）

Abstract：Production practice is an important subject for all engineering college cultivating high-quality talents. The mode of production practice will influence directly students' understanding for theoretical knowledge and relationship between theory and practice. According to our analysis for the present problems of production practice and many universities practice model， we discuss in detail our model and improved method. In addition to strengthen further production practice in company， we also propose new methods， such as combination between company practice and campus practice， setting up full-time teachers， introduction of engineering “project” reforms. Moreover， according to different students' interest and difference in theoretical knowledge， we put forward new model which is different level and classification practice. This method can enhance further the students' engineering practical ability and strength their innovation consciousness.

Key Words：Electronic Science and Technology；Production Practice；Mode

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具備物理電子學(xué)與固體電子學(xué)領(lǐng)域內(nèi)寬厚理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、重視器件與系統(tǒng)的交叉與融合，培養(yǎng)從事各種電子材料與器件、光電子材料與器件、工程設(shè)計(jì)及技術(shù)開發(fā)等方面具有創(chuàng)新能力的高級(jí)技術(shù)人才。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以是學(xué)生進(jìn)一步理解所掌握的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)、實(shí)踐過程中的實(shí)際問題。由此可見，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、模式將會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[1-5]。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與招生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系變得越來越困難。即使可以聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也很難保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。目前，許多大學(xué)已經(jīng)開始思考如何有效地改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。如北京理工大學(xué)[4]將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容大部分移至校內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)還成立了光電創(chuàng)新工程實(shí)驗(yàn)基地，以保證本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)需求；浙江大學(xué)[5]的信電系與校本科生院共建了全校性工程設(shè)計(jì)和電子信息類“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，滿足全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

1 該?！半娮涌茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)目前實(shí)習(xí)模式

目前本專業(yè)采用的是校外實(shí)習(xí)為主、校內(nèi)實(shí)習(xí)為輔的實(shí)習(xí)模式。校外實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，將學(xué)生帶到實(shí)現(xiàn)單位，實(shí)習(xí)單位根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的具體情況安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。但隨著本專業(yè)招生人數(shù)的增加，企業(yè)規(guī)模的變化，目前我們的實(shí)習(xí)面臨如下幾個(gè)問題。

1.1 校外實(shí)習(xí)時(shí)間縮短且質(zhì)量難以保證

本專業(yè)固定的實(shí)習(xí)單位是一家國有企業(yè)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國有企業(yè)的規(guī)模有所減小，而我們的實(shí)習(xí)人數(shù)卻由原來的60人擴(kuò)招到90人。這一變化給實(shí)習(xí)單位造成了很大的壓力，實(shí)習(xí)單位沒有辦法一次性接收90個(gè)學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，為了不影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，只能采用分組實(shí)習(xí)的方式，這樣學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的兩周縮短為一周。且由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體安排要結(jié)合企業(yè)在實(shí)習(xí)期間生產(chǎn)任務(wù)安排，如果恰逢企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重時(shí)，會(huì)出現(xiàn)沒有辦法安排具體實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生無事可干的情況，這樣很難保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 實(shí)習(xí)成本增加

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年增加，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)增長緩慢，目前的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)很難支撐全部學(xué)生完成3周的校外實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)成本的提高使得許多實(shí)習(xí)內(nèi)容難以開展，嚴(yán)重影響著生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.3 企業(yè)安排實(shí)踐內(nèi)容滯后于企業(yè)最新技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不夠

實(shí)習(xí)企業(yè)出于安全考慮及其保密要求，給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是工程師講座、參觀生產(chǎn)車間及讓學(xué)生參與組裝等一些簡單工作，學(xué)生并不能真正參與到具體生產(chǎn)過程中，去接觸、了解最先進(jìn)、技術(shù)含量較高的生產(chǎn)設(shè)備及其先進(jìn)技術(shù)，這極大的影響了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其主動(dòng)性不夠，不愿參與生產(chǎn)實(shí)踐。

2 該?！半娮涌茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革方案

針對(duì)上述生產(chǎn)實(shí)踐過程中存在的問題，從2011年起，就開始探索生產(chǎn)實(shí)踐的新模式，主要實(shí)行改革舉措如下。

2.1 指導(dǎo)教師實(shí)行專人負(fù)責(zé)制

2011年以前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師主要采用的是班主任負(fù)責(zé)制：由班主任制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)習(xí)單位完成為期3周的實(shí)習(xí)。但由于帶隊(duì)老師年年更換，且?guī)ш?duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境和產(chǎn)品不熟悉、不了解，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)很難及時(shí)得到解決。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，從2011年開始，我們從本專業(yè)年輕教師中選擇了3～5名與電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的教師，由他們負(fù)責(zé)制定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐期間實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃及帶領(lǐng)學(xué)生完成校外實(shí)習(xí)。這些專職教師，需要在每年實(shí)習(xí)開始前了解企業(yè)新產(chǎn)品、把握企業(yè)新動(dòng)向，制定該年度的實(shí)習(xí)計(jì)劃。帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行最后的總結(jié)。

2.2 校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合

由于存在企業(yè)規(guī)模小及實(shí)習(xí)人數(shù)多的矛盾，為了保證學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中能夠更好的應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，我們采用校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。校外實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，校外實(shí)習(xí)集中讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)的工藝、裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)等流程，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代電子器件生產(chǎn)、測試等的先進(jìn)工藝。

校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試一些基本的電子產(chǎn)品，以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)過程中動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問題。目前校內(nèi)實(shí)習(xí)的主要方式是：第一階段是題目的選擇：指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始前一周完成校內(nèi)實(shí)習(xí)題目的設(shè)置并下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生選擇題目，通常要求3～5名學(xué)生為一組，共同完成某一個(gè)選題；第二階段是完成設(shè)計(jì)：學(xué)生提出設(shè)計(jì)思路，指導(dǎo)老師研究其存在的問題、設(shè)計(jì)的可行性等，并提出改進(jìn)的措施；第三階段完成設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，提供需要購買電子元器件的型號(hào)、數(shù)量等信息，統(tǒng)一購買元器件后開始完成設(shè)計(jì)，最后對(duì)所設(shè)計(jì)的器件進(jìn)行調(diào)試；第四階段是總結(jié)實(shí)習(xí)過程：在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束前1～2 d，學(xué)生需要寫實(shí)習(xí)報(bào)告，準(zhǔn)備5～10 min的ppt，介紹小組的設(shè)計(jì)理念，完成設(shè)計(jì)的過程，且需要當(dāng)場對(duì)所設(shè)計(jì)的電子器件進(jìn)行功能展示。

經(jīng)過3年的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)習(xí)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們積極主動(dòng)的完成設(shè)計(jì)題目，甚至于能做到在題目要求的基礎(chǔ)有所創(chuàng)新。

2.3 工程類“project”方案的引入

以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式已經(jīng)實(shí)行了3屆，通過對(duì)學(xué)生觀察、了解，發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生中都存在一部分對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握較扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們可以用較短時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)題目。針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，我們擬在將來的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入工程類的“Project”方案，實(shí)現(xiàn)分層次、分類別實(shí)習(xí)的模式。相比較，這些工程類的項(xiàng)目比一般實(shí)習(xí)題目難度增加，對(duì)學(xué)生要求也較高。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，可以進(jìn)一步帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科類高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的重要支撐，通過對(duì)原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革和3年來實(shí)習(xí)效果的分析，新模式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)取得了良好的效果，一方面學(xué)生牢固地掌握了專業(yè)理論知識(shí)，可以更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對(duì)人才的需求；另一方面，間接的提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，每年本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率可以達(dá)到95%以上。

參考文獻(xiàn)

[1] 武一，王寶珠，賈志成，等.探討生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2010（3）：143-144.

[2] 夏毅敏，王琴，何玉輝，等.高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，3（3）：91-92.

[3] 陳鶴鳴，范紅，施偉華，等.電子科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案的改革與探索，[C]//電子高等教育學(xué)會(huì)2005年學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2005：17-20.

[4] 施真芳，郭宏.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與探索[J].光學(xué)技術(shù)2002（28）：146-147.

[5] 楊東曉，章獻(xiàn)民.電子工程類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐[C]//中國電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2010年論文集.2010：20-28.