楊珊珊：音樂(lè)啟蒙是游戲和熏陶

楊珊珊的家是真正的音樂(lè)之家，她自己是年輕有為的鋼琴演奏家，愛(ài)人則是著名的歌唱家王宏偉。他們可愛(ài)的小女兒朵兒現(xiàn)在3歲半，雖然離正式開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴或?qū)W習(xí)其他才藝還有一段時(shí)間，但生長(zhǎng)在這樣的音樂(lè)之家里，小小年紀(jì)的她既能模仿爸爸唱上一曲慷慨激昂的軍旅歌曲，又能像媽媽那樣有模有樣地坐在鋼琴前“表演”。

朵兒很小就開(kāi)始對(duì)鋼琴感興趣，媽媽彈琴時(shí)會(huì)好奇地看，2歲多就爬上琴凳去彈。這個(gè)時(shí)候，楊珊珊并不是一本正經(jīng)地從“小湯”或識(shí)譜開(kāi)始教女兒，而是和女兒做起了音樂(lè)游戲。

她給女兒彈一個(gè)高音區(qū)很高的音，告訴她：“這是小鳥(niǎo)?！庇謴椧粋€(gè)低音區(qū)最低的音，告訴她：“這是大象?！比缓竽概畟z用琴鍵玩起了大象追小鳥(niǎo)的游戲：一個(gè)負(fù)責(zé)表演小鳥(niǎo)，用高音區(qū)清脆的聲音表達(dá)；一個(gè)表演大象，咣咣咣的低音響起表示大象來(lái)追小鳥(niǎo)了。有時(shí)候楊珊珊用高音區(qū)彈一段簡(jiǎn)單的旋律，朵兒表演的“大象”就一路從最低的音爬到最高的音，來(lái)追可愛(ài)的“小鳥(niǎo)”。有時(shí)候母女倆則表演大象和小鳥(niǎo)相約去玩耍，于是高音區(qū)和低音區(qū)的琴鍵同時(shí)開(kāi)始響……

熱熱鬧鬧的音樂(lè)游戲，能讓女兒和媽媽在鋼琴前坐上很久，她也對(duì)鋼琴越來(lái)越熟悉和感到親切。

朵兒有幾個(gè)要好的朋友，也經(jīng)常被楊珊珊帶著一起在鋼琴上玩音樂(lè)游戲。楊珊珊先引導(dǎo)3個(gè)小家伙用6只小手彈一曲《上學(xué)去》，小家伙們就很開(kāi)心地彈起來(lái)，很輕快，差不多都選在高音區(qū)的部分彈；然后楊珊珊會(huì)再給她們出“命題演奏”：“現(xiàn)在彈一曲悲傷的?！庇谑?只小手都很慢地開(kāi)始彈奏，還都會(huì)集中在比較低音的地方。其實(shí)音符都是瞎彈的，楊珊珊的這個(gè)音樂(lè)游戲是在告訴孩子們，音樂(lè)是有意境的，不同的琴鍵、不同的旋律、不同的力度可以把人帶到不同的情景中去。在女兒還不認(rèn)譜的時(shí)候，就知道怎樣和鋼琴“溝通”情感了。

女兒的鋼琴游戲還包括表演。在舞臺(tái)上高雅、優(yōu)美的媽媽是女兒的偶像，如果有機(jī)會(huì)來(lái)表演媽媽那樣的鋼琴家，當(dāng)然是小朵兒最喜歡做的事之一。她會(huì)學(xué)著記憶中媽媽的樣子，先優(yōu)雅地鞠躬，然后坐在琴前，充滿激情地亂彈一番，最后手高高地甩起來(lái)，表示最后一個(gè)音符已被她甩在空中，觀眾可以熱情地鼓掌了。每一個(gè)細(xì)節(jié)都被朵兒模仿得惟妙惟肖，全家人在欣賞“朵兒獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)”時(shí)都會(huì)由衷地感嘆孩子天才般的記憶和模仿能力。

除了家庭本身的熏陶之外，楊珊珊也和所有希望孩子愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)藝術(shù)的父母一樣，把孩子帶進(jìn)音樂(lè)會(huì)和演出中。但是她從不強(qiáng)迫女兒坐得端端正正地聽(tīng)，或者提醒女兒要認(rèn)真地聽(tīng)某個(gè)精彩的段落。只要不影響別人，她不反對(duì)女兒在聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的時(shí)候自己開(kāi)開(kāi)小差，玩一會(huì)兒，或者東張西望。她說(shuō)：“熏陶是把孩子經(jīng)常帶入藝術(shù)的環(huán)境就可以了，父母并不用對(duì)孩子做很多的事。孩子只要到這個(gè)環(huán)境里，會(huì)吸取到很多信息，這些信息將來(lái)爆發(fā)出來(lái)的時(shí)候，也許父母都不知道孩子是什么時(shí)候存儲(chǔ)的。但是，最好的熏陶還是父母能享受其中，而不是把孩子往里面一推，自己在外面毫無(wú)興趣?！?/p>

至于是不是今后也想讓女兒走和自己一樣的專業(yè)音樂(lè)路，楊珊珊的回答是不一定非要把女兒培養(yǎng)成鋼琴家。她會(huì)關(guān)注女兒自己的興趣，當(dāng)然也會(huì)觀察女兒的天賦到底更偏重在哪一方面，她覺(jué)得只要孩子對(duì)某件事感興趣，愿意“鉆”，又有一定的天賦，她給自己定義的角色是“推動(dòng)者”——把孩子推入這個(gè)領(lǐng)域，并用一定的要求推動(dòng)孩子的前行。她不認(rèn)為推動(dòng)的終點(diǎn)一定是“郎朗”或成什么家，但她認(rèn)為只有這樣的推動(dòng)、要求和陪伴，才能讓學(xué)習(xí)的過(guò)程有意義，讓孩子理解什么叫認(rèn)真、堅(jiān)持和付出。

給琴童父母的真誠(chéng)建議

如果孩子決定開(kāi)始學(xué)琴，從自身的成長(zhǎng)以及擁有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的楊珊珊，也很想和琴童父母說(shuō)幾句肺腑之言。

要有正確的學(xué)琴觀

很多父母在孩子學(xué)琴這個(gè)問(wèn)題上，都抱有這樣的態(tài)度：我并不想讓孩子從事專業(yè)道路，因此并沒(méi)有很高的要求，只要堅(jiān)持學(xué)就行。但實(shí)際上，這樣想的家長(zhǎng)，孩子的學(xué)琴路往往很快就結(jié)束了，并不能持久。這是因?yàn)楹⒆悠鋵?shí)也早早就感受到了父母如此“有一搭無(wú)一搭”的態(tài)度，自己也學(xué)得非常隨意。我建議父母即使有這樣的想法，也不要表現(xiàn)出來(lái)，還是要告訴孩子，既然要學(xué)，就要非常認(rèn)真地學(xué)，而且要學(xué)好。這也是在培養(yǎng)孩子的一種專注和態(tài)度。

也許孩子學(xué)的才藝不一樣，但實(shí)際上他們從中體會(huì)到的做事態(tài)度是一樣的。很多事實(shí)驗(yàn)證，學(xué)琴好的孩子，功課也非常好，反之亦然。這也就是說(shuō)，其實(shí)通過(guò)學(xué)琴，孩子會(huì)形成學(xué)習(xí)觀和做事的習(xí)慣。

父母是陪伴者，不是旁觀者

我建議父母和孩子一起進(jìn)入學(xué)琴的狀態(tài)和環(huán)境中，這不是說(shuō)父母真的要學(xué)彈琴，而是要成為孩子學(xué)琴時(shí)最好的陪伴者和分享者。很多父母只把自己放在旁觀者的角色上，覺(jué)得只要交錢，把孩子交給老師學(xué)就行了。這樣的狀態(tài)經(jīng)常會(huì)使學(xué)琴這事成為惡性循環(huán)：孩子學(xué)得不好，父母覺(jué)得錢白花了，于是指責(zé)孩子，孩子就會(huì)沮喪，覺(jué)得學(xué)琴真是件雙重痛苦的事，不僅虧欠父母，內(nèi)心以及開(kāi)始對(duì)鋼琴非常抵觸。在這樣的過(guò)程中，親子關(guān)系也會(huì)變得緊張。如果父母能和孩子一起進(jìn)入學(xué)琴的狀態(tài)，對(duì)這件事保持興趣，經(jīng)常和孩子一起聽(tīng)聽(tīng)鋼琴演奏會(huì)，在孩子學(xué)琴遇到困境時(shí)，和他一起想辦法，孩子也會(huì)有更多的興趣和信心堅(jiān)持學(xué)下去。

打造好學(xué)琴鐵三角

學(xué)琴是老師、孩子、父母共同形成的一個(gè)鐵三角關(guān)系，缺一不可。因此父母在為孩子挑選好老師之后，就應(yīng)該配合老師完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的要求，比如每次的課后練習(xí)，按時(shí)回琴等。父母負(fù)責(zé)任，老師才會(huì)教得更順利，孩子進(jìn)步也會(huì)更快。如果父母不認(rèn)真，很多時(shí)候?qū)W琴就是在白費(fèi)功夫，因?yàn)槿绻彻?jié)課老師的要求沒(méi)被父母督促著做到，那么下次上課就只能是重復(fù)。教師對(duì)孩子是有一定的規(guī)劃的，如果總是因?yàn)楦改覆徽J(rèn)真，比如隨意請(qǐng)假而擾亂教師的規(guī)劃，時(shí)間長(zhǎng)了，教師對(duì)這個(gè)孩子也就不會(huì)再用心了。學(xué)琴這事是一個(gè)小組在協(xié)同工作，只有共同努力、各司其職才能完成得更好。