臺灣地區(qū)高校教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展及啟示

吳新星

[摘 要]臺灣地區(qū)高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)方面形成了自身的特色。本文結(jié)立足當(dāng)前應(yīng)用型本科高校快速發(fā)展的階段，從臺灣地區(qū)高校教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展背景著手，分析了四所典型高校教師發(fā)展中心的建設(shè)情況，并據(jù)此對我國應(yīng)用型本科院校教學(xué)發(fā)展中心的功能設(shè)計和預(yù)期成效進行了討論。

[關(guān)鍵詞]臺灣；教學(xué)發(fā)展中心；啟示

[中圖分類號]G614 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）07 — 0151 — 02

在新辦本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，學(xué)校如何引導(dǎo)廣大中青年教師教師提升教學(xué)水平、緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)、更新知識結(jié)構(gòu)等，無不關(guān)系到最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這些方面，臺灣地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心的成功經(jīng)驗，為我國應(yīng)用型本科院校成立類似中心提供了很好的經(jīng)驗。

一、臺灣地區(qū)高校教學(xué)發(fā)展中心發(fā)展背景

我國臺灣地區(qū)高等教育歷經(jīng)多年發(fā)展，逐步體現(xiàn)出較為明顯的教育發(fā)展道路堅持質(zhì)量發(fā)展優(yōu)先的特點。但究其教師發(fā)展中心的發(fā)展歷程，仍可發(fā)現(xiàn)其發(fā)展受到所處客觀環(huán)境的影響。具體表現(xiàn)在如下四個方面。

一是臺灣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展推動高等教育規(guī)模迅速擴張，教育質(zhì)量下滑。從上世紀(jì)六十年代末起短短十?dāng)?shù)年之間，臺灣地區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟起飛，成為“亞洲四小龍”之一。在此期間，因為高校規(guī)模的迅速發(fā)展，教師規(guī)模急劇膨脹，教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑跡象。

其次是高校教師評價體系的失衡，教師重科研而輕視教學(xué)。臺灣教育主管部門“提升大學(xué)國際競爭力計劃”等專項計劃的出臺，客觀上也導(dǎo)致廣大教師對教學(xué)的輕視，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)水平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是高校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)界人力資源需求的脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)較為困難。如上文所述，臺灣在短時間內(nèi)實現(xiàn)經(jīng)濟起飛，其懶以發(fā)展的機電、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)均屬于勞動力密集型產(chǎn)業(yè)。時至今日，因為全球經(jīng)濟一體化等等原因，產(chǎn)業(yè)升級換代勢在必行。因此，臺灣高校迫切需要不斷增設(shè)新的學(xué)科門類，培養(yǎng)新進教師。

第四是臺灣地區(qū)教育主管部門出臺了“獎勵大學(xué)教學(xué)卓越計劃”。該計劃對臺灣所有公辦和民辦高校開放，所有高校如培育出成熟有效的教學(xué)教改成果均可申報該計劃。為保證教學(xué)教改成果培育質(zhì)量，臺灣高校紛紛通過設(shè)立教學(xué)發(fā)展中心，培養(yǎng)提升教師從事教學(xué)教改項目的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、臺灣地區(qū)高校教師發(fā)展中心的特色分析

臺灣地區(qū)高校教學(xué)發(fā)展中心經(jīng)過近二十年的發(fā)展，已經(jīng)成為眾多高校的核心業(yè)務(wù)職能部門。在發(fā)展過程中，因高校自身科系設(shè)置和辦學(xué)定位不同，導(dǎo)致各高校教學(xué)發(fā)展中心選取了不同的發(fā)展路徑，形成了各自的特色。本文以臺灣地區(qū)三所典型高校為例，予以評述。

1.國立臺灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心的特色。該校自身定位為臺灣地區(qū)“頂尖學(xué)府”，堅持“研究”與“教學(xué)”兩大任務(wù)“不可偏廢”。該校認為應(yīng)當(dāng)堅持肩負一流大學(xué)的社會責(zé)任，培養(yǎng)智能兼?zhèn)?、品格成熟、兇化開闊的世界公民。在教師發(fā)展中心建設(shè)中，圍繞上述辦學(xué)定位，致力于整合學(xué)校豐富的教育教學(xué)資源，為教師從事教學(xué)方法改進提供必要支持，并逐步建立起一套行之有效的教學(xué)評價體系，進而激發(fā)起廣大教師從事教學(xué)工作的主動性和工作熱情。

2.國立陽明大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心特色。國立陽明大學(xué)是臺灣地區(qū)頗具影響力的高等學(xué)府，該校在醫(yī)學(xué)、生物科技、生命科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域在臺灣地區(qū)乃至亞洲地區(qū)均位列前茅。該校辦學(xué)過程中堅持“真知力行、仁心仁術(shù)”的精神，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。在教學(xué)發(fā)展中心方面，該校設(shè)置了完善嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織架構(gòu)，在學(xué)?！敖處煱l(fā)展委員會”的監(jiān)督下展開教學(xué)發(fā)展中心各項職能任務(wù)。中心下設(shè)教學(xué)管理系統(tǒng)建制維護組、教學(xué)網(wǎng)站建制維護組、教師專業(yè)成長培訓(xùn)組、教學(xué)評鑒組和教師量性評估組等多個專門工作組，為保證中心既定職能的順利開展提供了有力的制度保證。

3.樹德科技大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心特色。該校是臺灣地區(qū)私立高校中的翹楚，綜合實力在臺灣地區(qū)全部高校排名中也位居前列。依托較為夯實的辦學(xué)基礎(chǔ)，該校教學(xué)發(fā)展中心叫自身目標(biāo)設(shè)置為營造廣大師生良好學(xué)習(xí)互動與成長環(huán)境。該校教學(xué)發(fā)展中心的理念僅僅圍繞學(xué)生這一中心，堅持打造以學(xué)生為主體的卓越大學(xué)，創(chuàng)造多元、深化、融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞以上定位，該校教學(xué)發(fā)展中心的工作績效設(shè)計了詳細的以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為核心的指標(biāo)體系，在臺灣地區(qū)高校教學(xué)發(fā)展中心中獨樹一幟。

三、對我國應(yīng)用型本科院校的啟示

臺灣地區(qū)高校教學(xué)發(fā)展中心產(chǎn)生及發(fā)展背景與現(xiàn)階段我國應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所處的背景非常相似，其在發(fā)展中形成的特色對我國應(yīng)用型本科院校設(shè)立教學(xué)發(fā)展中心頗具借鑒價值。

（一）主要職能設(shè)置

1.開展教師培訓(xùn)，傳播先進教育理念

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)面向?qū)W校全體教師，重點是中青年教師、基礎(chǔ)課教師開展培訓(xùn)，促進教師更新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的教學(xué)理念，掌握必要的教育技術(shù)和教學(xué)技能、提高教學(xué)能力，適應(yīng)學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

2.開展教學(xué)咨詢服務(wù)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)面向?qū)W校全體教師、重點是新進教師、中青年教師和公共基礎(chǔ)課教師提供教學(xué)咨詢服務(wù)，滿足學(xué)?！皯?yīng)用型、外向型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)和教師在提升實踐教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)科競賽能力等方面的需要。

3.開展教學(xué)改革研究，搭建溫馨交流平臺

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)借鑒臺灣高校先進的教育教學(xué)理念、成功經(jīng)驗和有效做法，著重研究公共基礎(chǔ)課、核心課程和主要實驗實踐課程的教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式創(chuàng)新；通過組織研討會、沙龍等，推動營造重視和研究教學(xué)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的教學(xué)教改的氛圍，建設(shè)具有本校特色的教學(xué)文化。

4.開展教學(xué)質(zhì)量評估，提升教育教學(xué)水平

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)會同校內(nèi)有關(guān)部門，加強對教師特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等考核、檢查、評估和交流，為教師培訓(xùn)、咨詢服務(wù)和教改研究工作等明確方向，確保中心工作有的放矢、教學(xué)改革卓有成效。

5.開展雙師型師資培養(yǎng)，融合校企無縫接軌

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)組織教師到企業(yè)實習(xí)及聘任國內(nèi)外企業(yè)經(jīng)驗并具碩士以上學(xué)歷中高階主管專兼任老師，以大型企業(yè)需求人才導(dǎo)向開發(fā)課程，由企業(yè)師資搭配我校師資建立課程模式，達成無縫接軌人才培養(yǎng)。

（二）預(yù)期建設(shè)成效

1.優(yōu)化創(chuàng)新教師培訓(xùn)，傳播先進的教育理念

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)借助自身建設(shè)，推進本校卓越教學(xué)能力訓(xùn)練計劃全面實施。在此期間，可以通過開展“主題工作坊計劃”和“名師面對面計劃”等活動產(chǎn)生階段性成果；圍繞“提升教學(xué)能力”、“創(chuàng)新實踐課程教材、“提升學(xué)生就業(yè)競爭力”、等主題，不定期開展主題活動，以期提升教師的職業(yè)認同感，及時更新教育理念，實現(xiàn)全體教師教學(xué)評價結(jié)果的整體提高。

2.注重依托教學(xué)研究，推動教育教學(xué)改革。

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)圍繞“學(xué)科專業(yè)教學(xué)研究”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)研究”和“教師發(fā)展研究”三大研究主題，逐年立項若干個專題研究項目；認真做好項目的中期檢查和結(jié)題工作，在較高水平刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，新編體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢或富有學(xué)校發(fā)展特色的教材；做好項目研究成果的轉(zhuǎn)化工作，確?！罢骖}真做”，進而保證項目落實到實際的教學(xué)和學(xué)生管理工作并形成一定的績效。

3.教學(xué)相長良性互動，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

應(yīng)用型本科高校教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)全面引領(lǐng)教師教學(xué)能力提升；通過提升教師教學(xué)水平，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生學(xué)科競賽、就業(yè)率、考研考公率等指標(biāo)，進而推東學(xué)校辦學(xué)實踐得到社會各界充分肯定。

〔參 考 文 獻〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>