高職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及對策探討

賀皖松

摘 要：高職院校多年的擴招，使得學生數(shù)學素質(zhì)普遍降低；部分教師教學方法存在不足，教學內(nèi)容與專業(yè)知識脫節(jié)，學生對數(shù)學的重要性認識不到位。高職數(shù)學課堂學生對數(shù)學不感興趣，甚至厭煩數(shù)學。數(shù)學課堂教學沒有起到良好的教學效果。為改變高職數(shù)學課堂現(xiàn)有教學現(xiàn)狀，本文提出了若干對策，例如，夯實基礎，增強學生學習數(shù)學的興趣和信心；采用情境教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；加強對學生數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學；把數(shù)學知識與專業(yè)知識緊密結合；采用啟發(fā)式教學等。

關鍵詞：高職；數(shù)學教學；對策

一、高職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，但生源質(zhì)量普遍下降，學生文化基礎薄弱，數(shù)學基礎普遍較差，缺乏數(shù)學學習的基礎與學習興趣；部分教師教學方法上存在不少問題，如重結果、輕過程，重顯性知識、輕思想方法，重知識點傳授、輕知識網(wǎng)絡構建，重解題訓練、輕能力發(fā)展，重解答、輕反思，重教學思路設計、輕學生思維診斷，仍然采用“填鴨式”教學模式等。而不少教師思想上還存在一些誤區(qū)：教學內(nèi)容是在大學數(shù)學教學內(nèi)容的基礎上，進行內(nèi)容的壓縮與刪減，難的不教，剩下課本中的基本公式、運算和例題，記得住、會套用就可以了，教學內(nèi)容與學生的專業(yè)知識完全脫節(jié)；部分學生對數(shù)學的作用、文化價值認識不到位，認為學不學數(shù)學無所謂，在思想上根本不重視數(shù)學，從而在數(shù)學課堂上根本不學習數(shù)學，不聽課甚至曠課。

以上現(xiàn)狀致使數(shù)學課堂教學效果較差，沒有起到良好的教學效果。教師與學生雙方都無法做到“快樂工作、快樂學習”。作為負責任的一線高職數(shù)學教師，改變高職數(shù)學課堂現(xiàn)有教學現(xiàn)狀責無旁貸。

二、改變高職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的對策探討

1.夯實基礎，增強學生學習數(shù)學的興趣和信心

俗話說得好，萬丈高樓平地起。大一新生剛入學時，數(shù)學教師應對學生的數(shù)學基礎作詳細的了解，制訂詳細的授課計劃，有計劃、有目的地對學生的基礎補缺補差，尤其是與高職數(shù)學接軌的知識點一定要指導學生重點復習，為學生學習高職數(shù)學夯實基礎。如果不顧學生現(xiàn)有基礎，一味盲目地讓學生學習后續(xù)數(shù)學知識，必將對學生學習數(shù)學的興趣與信心造成極大的打擊。

在夯實學生數(shù)學基礎、強調(diào)數(shù)學重要性的同時，一定要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與信心。學習興趣是推動學習的內(nèi)部動力。有研究表明，學習興趣比智力更能促進學生進行學習，提高學習成績?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。教育家朱熹說：“教人不見樂趣，必不樂學。”因此，提高高職學生的數(shù)學學習興趣并增強他們的學習信心是我們開展數(shù)學教學活動，提高數(shù)學教學效果的基礎，也是學生學好數(shù)學的重要前提。作為高職學校的數(shù)學教師，在教學實踐中可以靈活運用多種方法、通過多種渠道來培養(yǎng)學生的學習興趣。

（1）培養(yǎng)師生情——感化學生。教學是教師的教與學生的學組成的雙邊活動，教師的主導作用與學生的主體作用缺一不可。融洽的師生關系和良好的師生感情能夠直接影響學生的學習情緒。在實踐中我們會發(fā)現(xiàn)這樣有趣的現(xiàn)象：如果學生喜歡某位老師，一般也會喜歡上這位老師的課，只要其喜愛的老師走進課堂，其興趣便油然而生，對這門課程知識的渴望也就越來越高；反之，如果學生討厭一位老師，也就必然排斥這位教師所上的課，師生之間產(chǎn)生的就是一種消極的反饋。所以，在日常學習中，教師一定要培養(yǎng)與學生的感情，關心學生就像關心自己的親人一樣，感化學生，以達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

（2）展示數(shù)學美——陶冶學生。數(shù)學蘊含著豐富的美，數(shù)學中到處充滿著美的因素，到處閃現(xiàn)著美的光輝。比如定理定義的簡潔美、公式符號的規(guī)律美、圖形圖像的對稱美、內(nèi)容結構的和諧美、邏輯推理的嚴謹美，等等。數(shù)學中著名的黃金分割比（即0. 61803398……）體現(xiàn)出的和諧美在建筑設計、美術作品中得到了廣泛的運用，例如，當氣溫為23. 37攝氏度（約為體溫的0.618）時，人會感到最舒服；名畫的主題，大都畫在畫面的0.618處；弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處，會使聲音更甜美。數(shù)學教學中教師如能引導學生發(fā)現(xiàn)并充分認識這些美，定能把學生引入興趣盎然的數(shù)學殿堂。

（3）講授數(shù)學史——吸引學生。源遠流長的數(shù)學發(fā)展史蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵。數(shù)學教學應該充分反映數(shù)學的文化底蘊，從課程內(nèi)容、概念形成、證明方法、習題配置等各個方面全方位地溶入數(shù)學史，從而促進數(shù)學教學，以此激發(fā)學生學習興趣的形成。在具體教學中可以將數(shù)學史融入故事當中，通過形象的語言、生動的比喻和富有魅力的懸念創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情。

（4）抓住閃光點——激勵學生。高職學校中許多學生是搭高考末班車進來的，大多坐慣了冷板凳，受夠了冷嘲熱諷，相對本科學生來說，他們其實更需要鼓勵和贊賞。所以教師在教學中應盡量發(fā)現(xiàn)每一位學生的“閃光點”，贊賞他們付出的每一次努力，及時肯定每一位學生的點滴進步，這種肯定和鼓勵讓學生體會到前所未有的成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。例如，教師充滿鼓勵的語言、贊賞的手勢、贊許的點頭、會心的微笑、佩服的目光等，都能不同程度地激起學生學習的興趣，增強他們學習的信心。成功和快樂總是聯(lián)系在一起的，教師在教學中能從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學好數(shù)學的興趣。

2.采用情境教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

隨著數(shù)學課程改革的不斷深入，創(chuàng)設數(shù)學情境讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，這一教學理念已經(jīng)被廣大教師接受和認可，并且在教學實踐中廣泛運用。情境創(chuàng)設強調(diào)培養(yǎng)學生學習的積極性與興趣，提倡讓學生通過觀察、不斷積累豐富的想象，讓學生在實踐感受中逐步認識知識，為學好數(shù)學、發(fā)展智力打下堅實的基礎。

數(shù)學課堂中，如果教師教學情境創(chuàng)設得好，就能吸引學生積極參與和主動學習，讓他們從數(shù)學中找到無窮的樂趣。因此，在高職數(shù)學課堂，教師必須為學生創(chuàng)設一個良好的數(shù)學問題情境來引發(fā)學生思考，使學生在良好的心理環(huán)境和認知環(huán)境中產(chǎn)生對數(shù)學學習的需要，激發(fā)起學習探究的熱情和學習數(shù)學的興趣。

3.加強對學生數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學

“數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言已廣泛滲入自然學科和社會學科，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分”。數(shù)學思想方法是數(shù)學學科的精髓，是數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，學生只有領會了數(shù)學思想方法，才能有效地運用知識，形成能力。

知識是思想的“軀體”，思想是知識的“靈魂”。 數(shù)學思想方法是借助于數(shù)學知識、技能為載體而體現(xiàn)出來的，思想要融入內(nèi)容和運用中，才能成為思想，就思想方法講思想方法，學生會感到枯燥無味，是不能真正掌握數(shù)學思想方法的。強調(diào)數(shù)學思想方法的學習一定要遵循逐級遞進、螺旋上升的原則，只有在教學中多次滲透數(shù)學思想、數(shù)學方法，方能“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在不知不覺中領會、掌握知識，才能真正達到利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4.數(shù)學知識與專業(yè)知識緊密結合

高職教育的培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。高職數(shù)學作為高職院校各專業(yè)開設的一門公共基礎課，不僅要為各專業(yè)學生進一步學習專業(yè)知識與技能打下扎實的數(shù)學基礎，也要讓學生親歷運用數(shù)學知識解決實際問題的探索與實踐。

高職數(shù)學教學應面向?qū)I(yè)，做到與專業(yè)知識、專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機結合，從而有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力與思維品質(zhì)。要始終把“數(shù)學源于生活、應用于實際”的思想貫穿整個數(shù)學教學過程，要始終把數(shù)學知識、專業(yè)知識有機緊密結合，要始終體現(xiàn)將數(shù)學知識、數(shù)學思想與數(shù)學方法應用于解決和解釋專業(yè)問題與實際問題的思想，體現(xiàn)“樂學、好學、趣學”與“直觀化、生活化、多樣化”的特點，凸顯專業(yè)類別與各種層次，使數(shù)學課堂教學內(nèi)容適合不同專業(yè)、不同基礎、不同興趣的學生，從而真正達到有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力與思維品質(zhì)的目的。

5.采用啟發(fā)式教學

部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教學方法陳舊，嚴重阻礙了學生學習數(shù)學的積極性、主動性。實踐證明啟發(fā)式教學是行之有效的好方法，采用啟發(fā)式教學有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，增強學生學習的積極性、主動性。為了充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在課堂教學中應處理好知識性與趣味性的關系，不能只強調(diào)知識性，忽視趣味性，而使學生感到枯燥乏味，從而不愿學習，也不能過分強調(diào)趣味性而忽視知識性，而使學生感到數(shù)學只是好玩，從而忽視學習，而應寓知識性于趣味性之中。用知識性與趣味性相結合的方法教學，有利于吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到提高教學效果的目的。

在高職數(shù)學課堂上，教師要盡可能從直觀背景出發(fā)，以問題的提出為引導，再由表及里地分析探索，啟發(fā)引導，直至揭示出數(shù)學本質(zhì)。在教學中盡可能結合實際背景和直觀形象來講授概念與定理，如在講定積分的定義時，通過一個曲邊梯形面積的求法直觀引入。有些重點的概念和理論，往往是難點，不容易掌握，可先用淺顯的語言或生動的比喻啟發(fā)引導，“化難為易”，讓學生先從整體上形象地接受，得到一定的感性認識，隨著學習的不斷深入，逐步改進、精確、完善，上升到理性認識，達到“化難為易”，徹底理解的目的。

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（作者單位：亳州職業(yè)技術學院）