小學(xué)語(yǔ)文閱讀開放式教學(xué)方法之我見

王丹

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)從教師的獨(dú)自講解轉(zhuǎn)向了師生對(duì)話、從課內(nèi)閱讀向課內(nèi)和外閱讀、從被動(dòng)接受向主動(dòng)感悟等開放式的教學(xué)模式出發(fā)，注重于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開放式教學(xué)方法的幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 開放式

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0083-02

開放式閱讀指的是打破傳統(tǒng)的閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考、體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力提高的一種新型的閱讀教學(xué)方式。開放式閱讀教學(xué)建立在新課程觀念的基礎(chǔ)上，擺脫了教師主宰課堂的局面，在閱讀的過程中加入了學(xué)生的自主體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建了自主交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義。因此，開放式閱讀方法的主要特征是樹立了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了開放的教育環(huán)境。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展開放式閱讀教學(xué)方法呢？

一、構(gòu)建開放和諧的教學(xué)氛圍

構(gòu)建開放和諧的教學(xué)氛圍是實(shí)施開放式閱讀教學(xué)方法的首要前提，通過開放和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠大膽說出自己的想法，因此有利于學(xué)生的個(gè)性化思維。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，兒童欣賞本來(lái)就是一件仁者見仁，智者見智的事情，只有在開放、平等、寬松的課堂氛圍中才能夠讓學(xué)生大膽地思考和主動(dòng)參與到課堂閱讀中來(lái)。如果課堂氛圍比較嚴(yán)肅，將不利于學(xué)生之間的溝通和交流。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造開放和諧的課堂氛圍。首先，教師要運(yùn)用幽默有趣的語(yǔ)言，增加內(nèi)容的趣味性，多設(shè)置師生互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言、思考、探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自主閱讀和思考留出時(shí)間與空間。例如，在閱讀的過程中，教師可以運(yùn)用齊讀、分角色讀、分組讀、男女生讀、伴隨音樂讀等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中融入進(jìn)來(lái)，強(qiáng)化對(duì)閱讀文本的了解。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不全信書本和資料，要大膽地說出自己的想法和觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說出不一樣的想法時(shí)，教師要給予尊重和包容，不能夠打擊學(xué)生的個(gè)性化思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生開放的思維模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，忽視了學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生的自主閱讀能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，雖然很多教師意識(shí)到了這一問題，紛紛引進(jìn)了一些開放性的教學(xué)方法，但是仍然沒有改變教師填鴨式的教學(xué)模式。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，打破學(xué)生的束縛，在教學(xué)中設(shè)置一些開放性情境，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維模式。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提出云的顏色這一問題，當(dāng)學(xué)生回答出來(lái)之后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生觀察晴天、雨天、陰天、傍晚時(shí)分、暴雨來(lái)臨前幾個(gè)時(shí)候云的顏色，通過聯(lián)系書本與生活的情境設(shè)置，學(xué)生很容易明白不同天氣、不同時(shí)間對(duì)于云的顏色產(chǎn)生的影響，學(xué)生的思維得到了拓展，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維模式起到了一定的作用。再例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》課文的時(shí)候，課文主旨是為了歌頌愚公的堅(jiān)持不懈的精神，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愚公這一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)有些學(xué)生認(rèn)為愚公也代表了一些無(wú)謂奮斗的人們，他們的行為不可取的時(shí)候，學(xué)生的思維視野得到了拓展，開放性思維也慢慢地在培養(yǎng)之中。

三、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源

開放式閱讀教學(xué)需要教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式灌輸教育，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力得到提高。例如，教師可以采用討論互動(dòng)、小組比賽、多媒體設(shè)備、社會(huì)調(diào)查、觀察生活等多種方法結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、自然和社會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多描寫自然風(fēng)光的課文，還有很多描寫社會(huì)生活的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活和自然，通過親自觀察、實(shí)踐和感受，不僅增加了學(xué)生的生活閱歷，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自前往有爬山虎的地方，或者指導(dǎo)學(xué)生在課后觀察爬山虎，通過將觀察爬山虎的結(jié)果寫在本子里再與課本中進(jìn)行對(duì)比，看看是否相同，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，也增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和各種多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等等資源，為學(xué)生提供豐富多彩的圖片、視頻和音頻資料，創(chuàng)造了豐富多彩的課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中開展開放式閱讀模式，符合了現(xiàn)代教育理念和要求，也是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的重要途徑之一。小學(xué)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師進(jìn)行探索，嘗試出新的方法，真正將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的模式，讓他們真正明白語(yǔ)言文字對(duì)于自身綜合素質(zhì)提高的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧.自主、開放、探究式閱讀教學(xué)探析[J].教育教學(xué)論壇，2011（5）.