讓真情在小學(xué)生筆下流淌

袁碧光

【摘要】作文，本是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)反映。打動(dòng)人的作文需要真情，寫出真實(shí)、獨(dú)特的感受才是真正的作文。而當(dāng)下，學(xué)生作文假話、套話、空話連篇，寫出來(lái)的文章言之無(wú)物，言不及義。在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。那么怎樣才能使真情在小學(xué)生筆下流淌呢？教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，讓學(xué)生走好自己的習(xí)作路，搭建好平臺(tái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，走進(jìn)生活，獲得自己內(nèi)心深處的真實(shí)感受。讓學(xué)生我手寫我口，我手寫我心，像呼吸一樣自由的習(xí)作。以人為本，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)?？傊?，小學(xué)階段應(yīng)把日常生活和習(xí)作練習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)“以創(chuàng)新為核心，貼近生活、凸現(xiàn)個(gè)性、充滿生命活動(dòng)的、開放式的習(xí)作大課堂”。這樣才能使學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活，寫出自己獨(dú)特的感受，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感來(lái)。

【關(guān)鍵詞】真情 小學(xué)生 作文中 流淌

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0079-01

作文，本是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)反映。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)的要求是：“表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。”打動(dòng)人的作文需要真情，寫出真實(shí)、獨(dú)特的感受才是真正的作文。而當(dāng)下，學(xué)生的情感空間越來(lái)越窄，他們生活在一個(gè)唯分?jǐn)?shù)至上的時(shí)代，所有的喜怒哀樂(lè)圍繞著學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生，學(xué)生作文無(wú)從下手，無(wú)話可寫。即使寫了，假話、套話、空話連篇，寫出來(lái)的文章言之無(wú)物，言不及義。許多學(xué)生怕寫作文，甚至厭煩寫作文。老師們也經(jīng)常說(shuō)作文難教，是什么原因造成了這種現(xiàn)象？反思我們的習(xí)作教學(xué)不難得出結(jié)論：從孩子學(xué)習(xí)習(xí)作的起步階段，老師們就怕他們寫不好，一路的扶持、幫助，甚至是拔苗助長(zhǎng)，這無(wú)疑給孩子很多的約束，在這種束縛中孩子怎能快樂(lè)的習(xí)作，怎能把以后的習(xí)作路走好？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！薄白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！比~圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！蹦敲丛鯓硬拍苁拐媲樵谛W(xué)生筆下流淌呢？

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，讓學(xué)生走好自己的習(xí)作路。教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的“思想情緒”，道德凌駕于作文之上。不但期望學(xué)生文筆好，還希望在這個(gè)過(guò)程中，孩子都成為“小圣人”“小完人”，什么可以寫，什么不能寫，都要告誡再三。學(xué)生不過(guò)是學(xué)習(xí)寫作，教師本應(yīng)積極地開啟學(xué)生的思維，拓寬他們的視野，讓豐富的生活聚集到他們的筆下，讓他們的思想自由地飛翔，讓他們敢想敢寫敢歌敢哭，要他們做一個(gè)真誠(chéng)的人，用自己的筆寫出自己的心靈世界……可是，很多教師卻不由自主地設(shè)置了許多禁區(qū)，用種種束縛禁錮了學(xué)生的思維：這種事“沒有意義”，不必寫；那種題材“敏感”，不準(zhǔn)寫；這種表達(dá)方式有點(diǎn)消極，要來(lái)點(diǎn)“亮色”；那種話“太直率”，要“繞一繞”……無(wú)形中就讓學(xué)生們戴上了習(xí)作的枷鎖。天真爛漫，童言無(wú)忌，學(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而直露，體現(xiàn)在作文上，理應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。但在唯分?jǐn)?shù)的體制下，學(xué)生作文這塊充滿靈性的天地被一些內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干巴、虛情假意的文字垃圾所污染。違背了“文章統(tǒng)一”的育人原則，違背了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，泯滅了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。因此，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)“心里話 ”、“真話 ”。鼓勵(lì)學(xué)生用具有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)。作文如做人，無(wú)論大事、小事，是“真善美 ”的你就謳歌，是“假丑惡 ”的你就抨擊，不諱言，不虛夸。學(xué)生若敢于寫真話，作文必然真實(shí)、感人。我們提倡寫助人為樂(lè)、見義勇為，也不反對(duì)寫鋪張浪費(fèi)、自私自利……正如教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不用人扶的勇氣，保護(hù)好他們想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情，這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧都是毫無(wú)用處的。只有這樣學(xué)生的習(xí)作才有真情實(shí)感。

其次，教師要搭建好平臺(tái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，走進(jìn)生活，獲得自己內(nèi)心深處的真實(shí)感受。一切感情來(lái)源于生活，感情真實(shí)的基礎(chǔ)是生活真實(shí)，而這真實(shí)的感情就是一篇文章的核心元素?？梢姡魑牡牡谝徊?，就是要讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，融入生活，體驗(yàn)生活。我們每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到一些人、事、物，這些人、事、物，對(duì)人有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)、有所教育，曾經(jīng)使人歡喜、使人憤怒、使人激動(dòng)、使人醒悟，就成了觸發(fā)人寫文章的原始動(dòng)力，就有表達(dá)和傾訴的需要：有了幸福希望親人分享，有了痛苦希望朋友分擔(dān)。而文章正是表達(dá)作者思想感情的載體，這樣習(xí)作內(nèi)容就不會(huì)造假。引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，得到自己內(nèi)心深處的真實(shí)感受。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙罹褪橇?xí)作的源頭活水。生活是孩子心靈舞動(dòng)的平臺(tái)，豐富學(xué)生的生活，教師要搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、校園美化等方案，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自我的內(nèi)心世界，是教育、教師的神圣使命。用習(xí)作來(lái)反映生活，用習(xí)作來(lái)與他人交流自己的見聞、體驗(yàn)和想法，習(xí)作才富有意義，才會(huì)成為一種必需，習(xí)作中才會(huì)流露出自己真情實(shí)感。

然后，教師要讓習(xí)作像呼吸一樣自由，我手寫我口，我手寫我心。用筆“寫自己”——寫自身，寫心聲，寫周圍，寫身邊的人和事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感情真實(shí)，就是要求學(xué)生做到“我手寫我心”，就是要用童言寫出童真、童趣、童心。只有少設(shè)作文內(nèi)容的禁區(qū)，學(xué)生才會(huì)如魚得水如虎下山。再給他一塊自由寫作的空地，題材放開，題目自擬，形式放開，字?jǐn)?shù)不限，就是寫自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西。把自己擺進(jìn)去，寫我的經(jīng)歷、我的思考、我的真情，寫出自己的感受體驗(yàn)等。學(xué)生的個(gè)性與趣味有所不同，而課堂作文題目統(tǒng)一，有具體要求，這樣他未必能揚(yáng)其所長(zhǎng)。如果能給學(xué)生充分的自由，鼓勵(lì)他們敢于出新，自由表達(dá)，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，創(chuàng)造性地寫出屬于自己的文章。讓習(xí)作像呼吸一樣自由，我手寫我口，我手寫我心，變“要我寫”為“我要寫”。 八仙過(guò)海各顯神通，形式多樣，習(xí)作就能是自己最真實(shí)的表達(dá)。

最后，教師要以人為本，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)。讓學(xué)生“自己寫”，自主設(shè)計(jì)，自由發(fā)揮，自己修改。淡化文體、文章，激發(fā)想象，改正主題心靈。教師在教學(xué)生作文時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)文體，讓學(xué)生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行；更不能強(qiáng)調(diào)什么寫作章法，不要要求學(xué)生在某一篇作文中必須用比喻、擬人等手法，而不能用說(shuō)明議論等，這樣都不利于激發(fā)學(xué)生的想象，因?yàn)樗麄兿氤鰜?lái)，寫出來(lái)的文章不一定合乎寫作章法，但內(nèi)容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。教師是教學(xué)生寫作文的，不能苛求學(xué)生寫教師所想要寫、要看的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該寫他們自己的內(nèi)心所想、所感以及親身所見，教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

總之，小學(xué)階段應(yīng)該讓習(xí)作訓(xùn)練成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活外延，讓學(xué)生用生活的理念指導(dǎo)自己的習(xí)作，把日常生活和習(xí)作練習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)“以創(chuàng)新為核心，貼近生活、凸現(xiàn)個(gè)性、充滿生命活動(dòng)的、開放式的習(xí)作大課堂”。才能使學(xué)生愛寫、會(huì)寫、善寫，寫出有時(shí)代氣息、有個(gè)性和靈性的習(xí)作來(lái)，才能寫出自己真實(shí)的生活，獨(dú)特的感受，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感來(lái)。