觀察習(xí)作三步曲

許成媚

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0075-02

中年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，對(duì)新奇事物也有了自己的感知、了解、探究的能力，思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)也明確指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！贝穗A段孩子對(duì)外界新奇事物的了解日益膨脹，此時(shí)的觀察力是最旺盛的。因此，中年級(jí)習(xí)作教學(xué)要從觀察入手，讓學(xué)生從平常的事物中觀察、發(fā)現(xiàn)，獲取重要的信息，積累素材，解決“巧婦難為無米之炊”。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀基本功，解決“有米也難炊”的問題，這樣學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的文章。

一、借助教材，學(xué)習(xí)觀察方法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，生活是習(xí)作的源泉。除了廣泛閱讀外，還要細(xì)致地觀察生活，既要走進(jìn)自然界去觀察千姿百態(tài)的景物，也要融入社會(huì)中去觀察人情世態(tài)，積累大量素材。但沒有扎實(shí)的閱讀基本功，也寫不出高質(zhì)量的作文。因此，我們要重視語文中的閱讀分析，從中探尋觀察方法，掌握觀察方法。觀察的內(nèi)容不同，觀察的方法也不同。

觀察植物時(shí)，可從植物的根、莖、葉、花、果等方面觀察，可采用部位觀察法或連續(xù)觀察法。如《爬山虎的腳》這課，葉圣陶先生描寫爬山虎的葉子時(shí)，抓住顏色、形狀及動(dòng)態(tài)美來描寫；寫爬山虎的腳時(shí)，運(yùn)用比喻的手法，抓住爬山虎腳的位置、樣子、顏色進(jìn)行描寫，這就是部位觀察法。教爬山虎是怎樣往上爬這段內(nèi)容時(shí)，通過找動(dòng)詞、演示，讓學(xué)生體會(huì)到葉老先生是通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，得出爬山虎是怎樣往上爬的。這就是作者運(yùn)用連續(xù)觀察法得出的結(jié)論。然后要求學(xué)生運(yùn)用連續(xù)觀察法觀察豆子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小、變化等方面，在不同時(shí)段觀察豆子發(fā)芽的情況。

觀察動(dòng)物時(shí)，可從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、內(nèi)部組織和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)《白鵝》這課，體會(huì)作者認(rèn)真觀察，運(yùn)用擬人、比喻等手法，從鵝的叫聲、步態(tài)、吃飯三個(gè)方面來體現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。之后設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，通過多媒體課件演示，觀察小白兔、貓、狗等動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，用總分結(jié)構(gòu)，寫自己喜歡、熟悉的一種動(dòng)物。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》使學(xué)生明白了作者采用擬人手法。將蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，同時(shí)把它的活動(dòng)看作人的活動(dòng)，想象豐富。然后課件演示，讓學(xué)生觀察蚯蚓是如何松土，為何松土。通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道作者是如何抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行長期觀察。

觀察景物時(shí)，要有一定的順序，運(yùn)用不同的方法突出其特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《觀潮》懂得了作者是抓住潮聲、潮形、潮色，從遠(yuǎn)到近描繪海潮洶涌而來時(shí)的奇特景觀?！额U和園》這課作者按移步換景的游覽順序來描寫景物特點(diǎn)。通過列數(shù)字來表現(xiàn)長廊的長；用打比方突出昆明湖水的靜和綠；用舉例子來說明石橋的式樣不同。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法游覽龜山公園。用列數(shù)字的方法寫觀音石；用比喻、擬人、排比等手法寫兩旁的樹木，以及人工湖水的清和美，湖中小島眾鳥紛飛的場(chǎng)面。

憑借語文教材的閱讀，促使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧。讓學(xué)生明白觀察事物可以通過人的視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺，調(diào)動(dòng)人的各項(xiàng)積極因素去把握事物特點(diǎn)，按一定的順序觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中分析、比較、引發(fā)聯(lián)想。

二、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用觀察方法

觀察是獲得素材的主要途徑。有強(qiáng)烈的觀察欲望，再加上學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到的觀察方法，按一定的觀察順序，觀察起來效率就更高，思路更加清晰，指導(dǎo)起來就容易得多。

我在指導(dǎo)寫《香甜的桔子》時(shí)，在展臺(tái)上堆了十幾個(gè)金燦燦，大小不一的桔子。首先，從色彩上使學(xué)生的視覺得到?jīng)_擊，引發(fā)他們的興趣。待學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)想吃時(shí)，再從語言上去激勵(lì)他們。說今天誰觀察得最仔細(xì)，寫得最認(rèn)真，寫得最快的就獎(jiǎng)勵(lì)桔子。那一雙雙渴望獎(jiǎng)勵(lì)的眼睛，出神地盯著平日里再熟悉不過的桔子。膽大、調(diào)皮點(diǎn)的孩子伸手想去拿桔子吃，被我攔住了。我微笑地告訴他們想吃沒問題，但要說說你看到了什么？孩子們踴躍回答，有說“桔子皮是金黃色的。”有說“桔子的形狀是圓圓的，像玩具車的輪子，扁圓的?！?正當(dāng)孩子們各抒己見時(shí)，我走過來提醒他們還可以用什么方法來看？機(jī)靈的孩子馬上想到用手摸、用鼻子聞。接著，我拿出8個(gè)桔子從前往后一個(gè)個(gè)傳下去，要求他們用手摸、用鼻子聞。孩子們邊摸邊聞邊說，場(chǎng)面十分熱鬧。然后要求組長剝開桔子，每個(gè)人分兩瓣，作為對(duì)他們努力觀察的鼓勵(lì)。孩子們邊吃邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。其實(shí)我心里明白，不是今天的桔子更甜，是因?yàn)檫@桔子是孩子們努力而得到的，吃起來當(dāng)然就覺得特甜，特好吃。桔子吃完后，孩子們開始認(rèn)真地投入到寫作中。

從上課開始到結(jié)束，學(xué)生懂得了從外到內(nèi)的順序觀察，懂得用眼看一看顏色、形狀；用手摸一摸表面光滑與粗糙；看不到的東西用鼻子聞一聞，用嘴嘗一嘗。把學(xué)生的視覺、嗅覺、味覺、觸覺充分調(diào)動(dòng)起來。由于老師恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生滿懷信心地去寫作。

三、寫作實(shí)踐，練就學(xué)習(xí)方法

能力的提高需要反復(fù)的實(shí)踐。同樣，寫作能力的提高，除了先天的才智外，后天的訓(xùn)練更是主要途徑。平時(shí)寫觀察日記，能抓住機(jī)會(huì)捕捉到精彩瞬間，無疑是為寫作能力的提高添加籌碼。在借助教材，憑借課堂，引導(dǎo)閱讀，探尋和掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，抓住一切機(jī)會(huì)，營造氛圍，反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固觀察方法，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中寫作。學(xué)生寫自己經(jīng)歷過的，看見的，想到的，悟到的，才能真正地用我手寫我心，做到有話可說，有話可寫。因此，掌握正確地觀察方法很重要。

首先，寫觀察日記。寫觀察日記不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還可以鍛煉其觀察能力和習(xí)作水平。人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第二組教材的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，教學(xué)目的是學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)這組教材時(shí)，布置學(xué)生回家在門前、屋后、花圃等地做螞蟻搬實(shí)物的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所掌握的觀察方法，仔細(xì)觀察，做好觀察記錄。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，才會(huì)互相交流觀察感受，才能從心底里引發(fā)興趣，真正掌握觀察方法。

其次，學(xué)會(huì)“隨意”觀察，培養(yǎng)觀察意識(shí)。在日常生活中，習(xí)作素材的出現(xiàn)是沒有規(guī)律的，是可遇不可求的，稍縱即逝。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“隨意”觀察，要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉，即時(shí)寫自己身邊的人、事、物。有一次，我正在認(rèn)真上課，同學(xué)們聽得津津有味。突然，一只小麻雀嘰嘰喳喳地叫著飛進(jìn)教室，飛到講臺(tái)桌上，教室里頓時(shí)炸開了鍋。膽大點(diǎn)的男孩子先帶頭跑到講臺(tái)邊捉麻雀。麻雀嚇得竄到講臺(tái)桌下面，孩子們追到講臺(tái)桌底下找。那場(chǎng)面亂得一團(tuán)糟。后來麻雀是抓到了，可課也上不了了。我有點(diǎn)生氣，但一想，何不乘此機(jī)會(huì)來寫《捉麻雀》。想到就做，先引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才捉麻雀時(shí)看到什么、聽到什么、想到什么，再指導(dǎo)想如何把這個(gè)過程寫具體。通過交流，學(xué)生明白了可從捉麻雀時(shí)的動(dòng)作、表情、語言等處著手。想想哪個(gè)同學(xué)捉麻雀時(shí)最來勁，大家的表現(xiàn)是怎樣的。沒想到這篇作文寫得很成功。讀習(xí)作時(shí)，同學(xué)們都笑了，好像又回到剛才那混亂而又精彩的情境中。這正是“處處留心是芳草”，用我們的眼睛積極地去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成“隨意”觀察的好習(xí)慣，寫作時(shí)就能如魚得水。

總之，在觀察中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中寫作，讓實(shí)踐成為一種習(xí)慣。再通過展示、交流、競(jìng)賽、裝訂成冊(cè)等這一系列的措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提升其寫作的信心。