人教版初中語文小說教學(xué)探究

【摘要】小說是文學(xué)體裁中的一大樣式，它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁，在初中語文教材中小說篇目占了很大的比例。本文旨在研究人教版語文教材中小說教學(xué)中應(yīng)注意的教學(xué)策略，并嘗試提出建議，使小說教學(xué)能有效落到實(shí)處，發(fā)揮小說這一文體在提高情感陶冶和審美趣味上的獨(dú)特作用。

【關(guān)鍵詞】人教版教材 小說教學(xué)定位 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0060-01

一、基于年段特征的小說教學(xué)定位

（一）七年級(jí)側(cè)重養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以掌握小說中人物形象塑造方法，并且可以了解小說人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法及通過復(fù)述的方式整體把握故事情節(jié)，但是對(duì)小說的認(rèn)識(shí)還停留在感性的階段，沒有上升到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)的小說教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，通過質(zhì)疑等方式來激發(fā)學(xué)生的思維，在閱讀，圈劃等學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受小說的魅力。

（二）八年級(jí)側(cè)重掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)

八年級(jí)是初中階段最重要的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生個(gè)性化轉(zhuǎn)折的初始階段，學(xué)生欣賞能力和美感也有了一定的提升，但同時(shí)還要意識(shí)到學(xué)生對(duì)小說的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)還處于比較膚淺的認(rèn)識(shí)。因此，此時(shí)的小說教學(xué)應(yīng)該是側(cè)重用已有的小說知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)來分析小說中心人物的性格，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和思考，并初步向鑒賞層面過渡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美感的提升意識(shí)。

（三）九年級(jí)側(cè)重掌握鑒賞方法

九年級(jí)時(shí)，通過兩年的小說閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅積累了一些小說閱讀的知識(shí)和方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法去解讀新小說，但是與此同時(shí)所產(chǎn)生的變化是讀小說的需要和期待產(chǎn)生了差異，更多的以消遣為目的的閱讀就應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的鑒賞品味和能力明顯不足。因此，此時(shí)小說教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就集中在讓學(xué)生初步掌握小說的鑒賞方法，并為審美能力的提高打下基礎(chǔ)。

二、初中小說的學(xué)習(xí)策略探究

（一）教師的教學(xué)策略

1.改變教學(xué)模式，增強(qiáng)自身的閱讀意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的閱讀主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，同時(shí)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀小說的自主性和探究性，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解，重視學(xué)生獨(dú)特的情感感受和體驗(yàn)。切忌用解數(shù)學(xué)題的方式，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠以文本的深刻理解為前提，及時(shí)指出解讀文本的明顯錯(cuò)誤和控制游離文本的不著邊際的討論。

2.注重課后指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀的小說，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)掘潛在能力。

教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的能力水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]，或根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)作，把讀和寫結(jié)合起來，發(fā)掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)原著的解讀賞析能力、想象和聯(lián)想的思維能力，以及綜合寫作能力。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

1.擴(kuò)大閱讀量，合理制定閱讀計(jì)劃。

學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》和《變色龍》這些課文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置閱讀莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》，契訶夫的《裝在套子里的人》等，學(xué)生通過自行對(duì)比與學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了閱讀量，又養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

計(jì)劃的制定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，要與語文的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)兼顧到學(xué)生的知識(shí)水平，接受能力和興趣愛好。同時(shí)，閱讀計(jì)劃要詳細(xì)，及包括閱讀時(shí)間，閱讀數(shù)量，閱讀目標(biāo)，閱讀范圍，還要包括短期計(jì)劃和長期計(jì)劃，如每天閱讀時(shí)間至少30分鐘；每天閱讀時(shí)間至少 30 分鐘等，都是有助于語文學(xué)習(xí)的方法。

2.讀與思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢妼W(xué)習(xí)與思考是不可分割的，并且只有經(jīng)過自己獨(dú)立思索的知識(shí)，才能形成牢固的記憶。雖然有時(shí)僅靠自己的獨(dú)立思考是不能解決所有疑問的，但是有了思考的閱讀和學(xué)習(xí)要比“走馬觀花”有益的多。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的時(shí)候，務(wù)必要求他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并逐漸上升為擁有獨(dú)立的見解。

新課標(biāo)指出，要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量” 。因此，閱讀興趣的培養(yǎng)就對(duì)語文的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，回到小說教育，就是要讓學(xué)生不僅愛上“看”，更要愛上“學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.語文課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2005

[2]于漪.語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng).中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄[M].江蘇：江蘇教育出版社，2000

[3]曹海明，陳秀春.語文教育文化學(xué)[M].山東：山東教育出版社，2005

[4]陳琦.小說教學(xué)的理論探索與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)2006 年碩士學(xué)位論文

作者簡介：

劉維娟（1989-）女，漢族， 山東淄博人，碩士研究生，學(xué)科教學(xué)：語文。