信息網(wǎng)絡(luò)化給我國家校合作帶來的影響及對策分析

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了信息傳播方式的革命性變化，同時(shí)也給我國的家校合作帶來了很大的影響。本文立足當(dāng)前，從傳統(tǒng)家校合作方式的局限性出發(fā)探討信息網(wǎng)絡(luò)化給我國家校合作的提升所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時(shí)，面對挑戰(zhàn)，本文提出應(yīng)加強(qiáng)信息監(jiān)管力度，實(shí)行傳統(tǒng)家校合作方式與網(wǎng)絡(luò)化家校合作相結(jié)合的方法。

【關(guān)鍵詞】家校合作 信息網(wǎng)絡(luò)化 機(jī)遇 挑戰(zhàn) 對策

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0034-01

一、家校合作方式的新變化

隨著社會(huì)的發(fā)展與人們思想觀念的進(jìn)步，家校合作的方式已逐漸走向現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的家校合作方式已出現(xiàn)了新的變化，具體體現(xiàn)在：

（一）由單向性的合作模式向多樣化的互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的家校合作中，家長常常漠視家庭教育的職能，面對學(xué)校主動(dòng)的合作與溝通欲求，許多家長往往缺乏誠意，參與意識(shí)也不高。而在學(xué)校方面，繁重的教學(xué)任務(wù)使很多教師的目光聚焦在學(xué)生的成績上，家校合作的內(nèi)容不得不更多地向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績傾斜。因此造成了家校合作的內(nèi)容比較單一，方式比較單向，效果也比較微弱。新時(shí)期以來，家庭和學(xué)校逐漸意識(shí)到了家校合作的重要性。學(xué)校開始積極創(chuàng)辦多種活動(dòng)吸引家長走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)；家長也逐漸擺脫教育中的邊緣地位，開始以監(jiān)督者與決策者的身份全方位的參與到學(xué)校的教育實(shí)踐中來。家校合作雙方開始主動(dòng)地進(jìn)行溝通與協(xié)作，參與積極性得到了明顯提高。

（二）以成績與紀(jì)律為導(dǎo)向的關(guān)注焦點(diǎn)向以能力與素質(zhì)為導(dǎo)向的教育需求轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的家校合作方式在內(nèi)容上比較側(cè)重于學(xué)生的成績提升與班規(guī)校紀(jì)的實(shí)際表現(xiàn)上，注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為的表面現(xiàn)象而忽視深層次的情感發(fā)掘。隨著素質(zhì)教育及終身教育的實(shí)踐與發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到了學(xué)生全面發(fā)展的重要性與必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力、生活能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升引起了家校雙方的關(guān)注與反思，也成為家校合作的共同訴求。

二、信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境給我國家校合作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.信息網(wǎng)絡(luò)化為學(xué)校與留守、流動(dòng)兒童家庭的合作提供了溝通渠道

相對來說，留守、流動(dòng)兒童的家庭屬于低社會(huì)階層，父母無法為子女提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件，家庭的教育職能并不完善。

對孩子的教育常常會(huì)由爺爺奶奶代為履行。這種隔代教育的方式弱化了父母角色的作用，容易讓孩子形成孤僻的心理特征。在此背景下的家校合作顯得尤為重要。學(xué)校不僅要主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生社會(huì)化培養(yǎng)的問題，而且要及時(shí)高效地與家長進(jìn)行溝通交流。而信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展使留守兒童和流動(dòng)兒童的家校合作有效地突破了時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生的在校表現(xiàn)和發(fā)展現(xiàn)狀等情況都可以通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端與家長進(jìn)行信息化溝通，家長也可以把自己的教育觀點(diǎn)及對子女的教育期望反饋給教師。家校合作中信息網(wǎng)絡(luò)的使用有機(jī)的整合了家長和學(xué)校兩大教育資源，極大地促進(jìn)了家長與學(xué)校的交流與溝通。

2.信息網(wǎng)絡(luò)化有助于平等家校合作關(guān)系的實(shí)現(xiàn)

通過家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長不僅能夠全面了解孩子的在校學(xué)習(xí)生活情況，而且還可以就學(xué)校的規(guī)章制度、課程設(shè)置等進(jìn)行評(píng)估，參與到學(xué)校的日常管理與教學(xué)活動(dòng)中，并將自己的想法與意見反饋給學(xué)校。學(xué)校在接收到家長的反饋信息后可以有針對性的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)合作平臺(tái)還為家長間的互相交流提供了空間。這改變了傳統(tǒng)家校合作中學(xué)校的主導(dǎo)和支配地位，家長的參與度進(jìn)而得到了極大的提升，使家庭和學(xué)校的教育力量能夠凝聚起來，最大限度地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（二）挑戰(zhàn)

1.家校雙方的信息素養(yǎng)水平成為影響家校合作深入發(fā)展的關(guān)鍵因素

信息時(shí)代下的家校合作需要家校雙方都要具備較高的信息素養(yǎng)水平。教師不僅要具備家校合作平臺(tái)的基本維護(hù)及管理技能，還要正確地進(jìn)行信息的篩選與處理；家長不僅要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能夠經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，更要熟練掌握家校合作平臺(tái)的使用規(guī)則。而從實(shí)際情況上看，教師的工作重心往往會(huì)囿于學(xué)生與課堂狹窄的教學(xué)空間里，參與信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的積極性較低。而來自不同社會(huì)階層家長的信息參與度差異較大，信息素養(yǎng)水平參差不齊。因此，家校雙方的信息素養(yǎng)水平及信息參與能力成為制約家校合作網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.虛擬的網(wǎng)絡(luò)交互式合作不利于家校間情感的維系

網(wǎng)絡(luò)為家校合作提供了一種虛擬化的平臺(tái)，但以網(wǎng)絡(luò)符號(hào)為載體的信息傳輸割裂了家校間的信息交流與情感溝通，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息傳輸與反饋而忽視了家校合作過程中的情感因素，雙方最真實(shí)的情感體驗(yàn)和非語言性的動(dòng)作得不到有效的流露和表達(dá)。合作過程中人性化溝通的缺失往往會(huì)淡化家庭與學(xué)校間的情感關(guān)系，阻隔雙方的情感共融與心理認(rèn)同。

3.高度開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給家庭和學(xué)校乃至學(xué)生個(gè)人的信息安全帶來了挑戰(zhàn)

在高度公眾化、網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境下，家校合作平臺(tái)的信息安全問題日益重要。硬件設(shè)施的故障缺陷及惡意軟件或木馬的破壞等極易造成家校雙方信息的泄露、篡改甚至假冒等一系列問題，學(xué)生個(gè)人的信息也會(huì)受到牽連。因此，家校雙方在進(jìn)行有效信息溝通的同時(shí)如何規(guī)避內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)的安全保護(hù)，也是一個(gè)備受關(guān)注的問題。

三、對策分析

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，信息網(wǎng)絡(luò)化給我國的家校合作帶來了新的模式與實(shí)踐路徑，突破了時(shí)間和空間的限制，大幅度提高家校合作的效率，具有傳統(tǒng)家校合作模式所無法比擬的優(yōu)越性，但這并不意味著取代傳統(tǒng)的家校合作方式。傳統(tǒng)家校合作與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)地整合，能夠滿足家校雙方不同層次的合作需求，以更好的促進(jìn)雙方的溝通交流；能夠?qū)⒓议L和教師的力量在最大限度上凝聚在一起，形成教育合力，以強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，應(yīng)加快建立健全家校合作的有效機(jī)制，加強(qiáng)信息監(jiān)管力度，努力形成安全、健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為家校合作的穩(wěn)步發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡介：

李潔（1990-），女，漢族，山東省日照市人，在讀碩士，研究方向：教育學(xué)原理。