讀敦煌文書(shū)S.2703《學(xué)郎習(xí)字日課》

呂佳寧

一、S.2703《學(xué)郎習(xí)字日課》的習(xí)字范本

現(xiàn)藏倫敦不列顛圖書(shū)館的敦煌文書(shū)S.2703《學(xué)郎習(xí)字日課》是一件唐代學(xué)童用《千字文》習(xí)字的作業(yè)殘卷。此卷正面為唐代官府文書(shū)，有天寶八載（749年）和乾元元年（758年）題款。這是學(xué)童利用廢棄公文紙的背面，以周興嗣《千字文》為底本，進(jìn)行習(xí)字練字的日課作業(yè)。寫(xiě)卷距今已一千馀年，這一古老的學(xué)童習(xí)字作業(yè)，也是了解我國(guó)古代童蒙識(shí)字教育的難得資料。

《千字文》由梁?jiǎn)T外散騎侍郎周興嗣應(yīng)梁武帝蕭衍之命編纂，全文共千字，二百五十句，每句四字，對(duì)仗工整，條理清晰，語(yǔ)句平白，易誦易記，是中國(guó)古代影響巨大的兒童啟蒙讀物之一。《千字文》從南朝梁、陳時(shí)期流行于江南，隨即傳播到關(guān)中。由唐太宗的提倡所推動(dòng)，經(jīng)過(guò)唐代歐陽(yáng)詢、褚遂良、張旭等眾多書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)，《千字文》也成為學(xué)習(xí)書(shū)法的絕好范本。到唐貞觀十四年（640年）平高昌，建立西州后，源自梁代的集王羲之《千字文》普遍用作學(xué)童們的識(shí)字課本和習(xí)字范本。[1]

二、S.2703《學(xué)郎習(xí)字日課》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

（一）文字內(nèi)容。《日課》文本由教師示范書(shū)寫(xiě)的范字，學(xué)生臨摹練習(xí)的摹字，以及教師批語(yǔ)，共三部分組成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存部分為83行，每行3到27字不等，共1448字，其中某學(xué)童所寫(xiě)者1291字，某老師所寫(xiě)者157字（包括師書(shū)范字127字及師書(shū)日期和批語(yǔ)30字）[2]。與現(xiàn)存教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的《千字文》段落是：“閏馀成歲，律呂調(diào)陽(yáng)。云騰致雨，露結(jié)為霜。金生麗水，玉出昆岡。劍號(hào)巨闕，珠稱夜光。果珍李柰，菜重芥姜。海咸河淡，鱗潛羽翔?！?/p>

（二）文本結(jié)構(gòu)。由于殘卷首尾不完，每日的習(xí)字內(nèi)容之間也沒(méi)有以留白等較直觀的形式作間隔，因此，辨認(rèn)出前后兩日整列習(xí)字內(nèi)容之間含有日期的一行文字的歸屬，才能正確劃分每日的習(xí)字內(nèi)容?，F(xiàn)將第一個(gè)中間行移錄如下（加粗內(nèi)容為教師所寫(xiě)）：

陽(yáng)云騰休十八日騰騰騰騰騰騰騰騰

試推斷這一中間行的格式：（1）學(xué)生寫(xiě)下右側(cè)學(xué)習(xí)的漢字，每字一遍（如陽(yáng)云騰）；（2）教師批語(yǔ)，一般為“休”字，某日還作出了“漸有少能，亦合甄賞”的肯定評(píng)價(jià)；（3）日期，由筆跡判斷應(yīng)為教師書(shū)寫(xiě)（如十八日）；（4）教師示范與學(xué)生摹寫(xiě)。其中，第（1）部分的內(nèi)容與右側(cè)習(xí)字內(nèi)容相同，且在日期之前，相當(dāng)于學(xué)郎對(duì)本日學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，應(yīng)當(dāng)歸屬于右側(cè)所習(xí)字的一日（下文稱“本日”）。第（2）部分的“休”，據(jù)《說(shuō)文·木部》，“休，息止也”，有停止之義，在這里類似現(xiàn)代教師批改作業(yè)的“已閱”或“√”，且在日期之前，應(yīng)歸屬本日。第（4）部分在殘卷所存六個(gè)中間行中，除“姜”字外，所習(xí)都是右側(cè)本日的最末一字，由于這部分在日期之后，其歸屬要依據(jù)第（3）部分，即日期的歸屬來(lái)判斷。

下面這一行中間行文字，可以成為判定日期歸屬的突破口（加粗內(nèi)容為教師所寫(xiě)）：

李菜重芥休姜廿六日姜姜姜姜

在這里，“李菜重芥”是右側(cè)本日的習(xí)字內(nèi)容，“姜”字除了這里的半行外，還有左側(cè)緊接著練習(xí)的兩行，屬于次日的習(xí)字內(nèi)容。那么，插在次日學(xué)習(xí)的“姜”字中間的“廿六日”就顯得意味深長(zhǎng)，只能用該日期是次日的習(xí)字日期來(lái)解釋。在開(kāi)始這一日的習(xí)字前，教師忘記了本應(yīng)先寫(xiě)下的日期，直接寫(xiě)下“姜”的范字，隨后發(fā)覺(jué)，又補(bǔ)寫(xiě)日期“廿六日”，接下來(lái)再次寫(xiě)下“姜”的范字。其他幾個(gè)中間行的后半部練習(xí)右側(cè)的最末一字，可以看做對(duì)前一日學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，屬于一種溫故知新、鞏固提高的教學(xué)方式。廿六日之所以沒(méi)有溫習(xí)，可能是這一日因故需要減少課業(yè)，因?yàn)椤敖弊值木毩?xí)只有兩行半；也可能是考慮到這一日的習(xí)字內(nèi)容“姜海咸[3]”筆畫(huà)都很多，而減少了課業(yè)。另外，寫(xiě)有教師“漸有少能，亦合甄賞”評(píng)語(yǔ)的這一中間行，其下部有幾個(gè)字大小的空白，雖然很難以示范和模擬的方式練習(xí)，但完全可以在此記錄日期。教師以“廿一日”這一日期另起一行記錄，接著開(kāi)始新一天內(nèi)容（出昆崗[4]）的學(xué)習(xí)，也是“日期”這一部分應(yīng)屬次日的一個(gè)旁證。

綜上，可歸納出學(xué)郎每日習(xí)字的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)順序：（1）教師緊接著前一日“休”字，寫(xiě)下本日日期；（2）日期之下如有空間，則一般采用示范與臨摹的方式溫習(xí)上一日所習(xí)最后一字；（3）以教師示范與學(xué)郎臨摹的方式，進(jìn)行本日的習(xí)字內(nèi)容；（4）另起一行由學(xué)郎書(shū)寫(xiě)本日習(xí)字內(nèi)容，每字一遍；（5）教師批語(yǔ)。

（三）殘卷所見(jiàn)習(xí)字內(nèi)容的還原與分析。按照上面的原則，試將《日課》中可辨的習(xí)字內(nèi)容移列于下：

十七日 陽(yáng) 云 騰

十八日 致 雨 露 結(jié)

十九日 為 霜 金 生

廿日 麗 水 玉

廿一日 出 昆 岡（以下殘缺）

廿四日 光 果 珍 柰

廿五日 李 菜 重 芥

廿六日 姜 海 咸（以下殘缺）

可見(jiàn)，學(xué)郎每日習(xí)字，并無(wú)間斷，每天的習(xí)字?jǐn)?shù)量為3或4個(gè)字，每字一般書(shū)寫(xiě)3行，根據(jù)書(shū)寫(xiě)大小約書(shū)寫(xiě)30至100遍[5]。日期和當(dāng)日習(xí)字字?jǐn)?shù)都明確的六天（十七、十八、十九、廿、廿四、廿五日）共22字，以此估算，將《千字文》學(xué)習(xí)一遍約需274日。

殘卷所見(jiàn)學(xué)郎習(xí)字共28字，其中“陽(yáng)云”二字練習(xí)內(nèi)容缺失，“騰、霜、金、岡、珍、咸”六字練習(xí)內(nèi)容部分缺失；十七日和廿四日的日期是推斷而來(lái)；十七日的示范與臨摹部分前段缺失，根據(jù)這一日批語(yǔ)“休”前的“陽(yáng)云騰”三字推斷，這三字便是十七日的習(xí)字內(nèi)容；廿一日和廿六日由于示范與臨摹部分后段缺失，難以確認(rèn)本日全部的習(xí)字內(nèi)容；按照前述的每日習(xí)3到4字的規(guī)則和《千字文》順序，中缺的廿二日和廿三日，習(xí)字內(nèi)容應(yīng)為“劍號(hào)巨闕珠稱夜”七字，其中“劍”字可能屬于廿二日的習(xí)字內(nèi)容。

三、S.2703《學(xué)郎習(xí)字日課》所見(jiàn)教學(xué)方法

除前述溫故知新、鞏固提高的教學(xué)方法外，還有：

（一）“手把手”的教學(xué)方法。先生在每列起首寫(xiě)下范字。學(xué)生臨摹滿一列，每列根據(jù)字形，臨摹的字?jǐn)?shù)不等。每字的第一列中間的位置，都有教師再次書(shū)寫(xiě)的范字。這說(shuō)明，教師在教學(xué)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單地在每行開(kāi)端寫(xiě)下范字后交給學(xué)郎摹寫(xiě)，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)郎習(xí)字的進(jìn)程，在學(xué)郎寫(xiě)下第一個(gè)半行后，針對(duì)性地講解，并再次寫(xiě)下范字供學(xué)生摹寫(xiě)。如廿六日的“姜”字筆畫(huà)較多，一開(kāi)始學(xué)生顯然沒(méi)有很好地掌握字的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致字形偏大，上下狹長(zhǎng)。于是在學(xué)郎臨摹5次后，教師又寫(xiě)有一字示范。在接下來(lái)的臨摹中，學(xué)郎在字形把握和字體大小上，明顯有了很大進(jìn)步。

（二）字形結(jié)構(gòu)對(duì)比的教學(xué)方法?！度照n》的習(xí)字順序是按照《千字文》順序逐次進(jìn)行的，但在廿四日和廿五日的教學(xué)中出現(xiàn)了例外?！肚ё治摹分械摹袄铊汀倍衷凇度照n》中的教學(xué)順序變成了“柰李”，即廿四日在習(xí)“珍”字后，跳過(guò)“李”字，學(xué)習(xí)“柰”字，廿五日再開(kāi)始“李”字的教學(xué)。另外，在廿五日的日課中，“李”字有三行。第一行是“菜柰李李李……”，第二行是“柰李李李……”，第三行才是“李李李李李”。前兩行在所習(xí)“李”字之前，教師分別寫(xiě)了“菜柰”和“柰”字。

習(xí)字順序顛倒的原因，可能出于教師的誤記。《千字文》四字一句，兩句一韻，“柰”字不在韻腳上，因此可能導(dǎo)致誤記二字的順序。廿五日的第一行首先出現(xiàn)“菜”字，可能因?yàn)樨ニ娜战虒W(xué)過(guò)程中漏過(guò)了“李”字，廿五日發(fā)現(xiàn)前一天以“柰”字結(jié)束，按照《千字文》順序，下一句是“菜重芥姜”，應(yīng)該開(kāi)始“菜”字的教學(xué)，于是教師在廿五日第一行寫(xiě)下“菜”字，教師隨即發(fā)現(xiàn)漏掉“李”字的教學(xué)，于是在本行又寫(xiě)下“李”的范字，于是第一行起首便成了由教師書(shū)寫(xiě)的“菜柰李”。第二行依舊以教師書(shū)寫(xiě)的“柰李”二字起首，其原因可能是，“李”和“柰”的字形較為相像，先示范昨天學(xué)過(guò)的“柰”字，再示范這一天將學(xué)習(xí)的“李”字，通過(guò)直觀的上下對(duì)比，講解兩個(gè)字似而有異的字形結(jié)構(gòu)。另外，如果這名學(xué)郎是從《千字文》開(kāi)始習(xí)字的話，按照《千字文》的順序，李字下半部“了”的結(jié)構(gòu)將是學(xué)郎初次遇到，也需要作更為詳細(xì)的講解與練習(xí)。體現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)上，學(xué)郎的臨摹中，很多“李”字下半部分不成比例，可見(jiàn)對(duì)于學(xué)郎來(lái)說(shuō)，“了”正是一個(gè)需要講解和熟悉的結(jié)構(gòu)。

可見(jiàn)，在唐代西州學(xué)童的教學(xué)中，教師并非簡(jiǎn)單地布置與批閱作業(yè)，而是每天溫習(xí)鞏固，“手把手”式地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)根據(jù)字的難易程度進(jìn)行課業(yè)設(shè)置，還采用字形結(jié)構(gòu)對(duì)比的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師不吝做出贊揚(yáng)，“漸有少能，亦合甄賞”的批語(yǔ)，正是教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和希望，也側(cè)面體現(xiàn)出師生關(guān)系的和諧融洽。

【注釋】

[1]唐長(zhǎng)孺《跋吐魯番所出<千字文>》，《山居存稿》三編，中華書(shū)局，2011年，311頁(yè)

[2]李正庚.唐代書(shū)法私學(xué)教育[J].學(xué)術(shù)交流，2010（03）.

[3]咸字以下殘缺，無(wú)法確定這一日接下來(lái)的習(xí)字內(nèi)容。

[4]崗字以下殘缺，無(wú)法確定這一日接下來(lái)的習(xí)字內(nèi)容。

[5]鄭阿財(cái)、朱鳳玉《開(kāi)蒙養(yǎng)正——敦煌的學(xué)校教育》，甘肅教育出版社，2007年，第12頁(yè)。轉(zhuǎn)引自趙貞《中村不折舊藏<唐人日課習(xí)字>卷初探》，《文獻(xiàn)》2014年第1期。該文認(rèn)為每日的習(xí)字量為3到5字。