滿市中職學(xué)校旅游服務(wù)俄語校本教材開發(fā)與應(yīng)用的研究

劉暢

摘 要：本文主要對滿市中職學(xué)校旅游服務(wù)俄語校本教材開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；旅游服務(wù)；俄語校本教材

1 研究的背景與意義

1.1 課題提出的國內(nèi)背景。在我國于1999年出現(xiàn)了有關(guān)校本課程開發(fā)的文章《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出要實行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。2001年在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！盵1]

在國家深入課程改革的倡導(dǎo)下，各個學(xué)校都掀起了校本教材的開發(fā)，校本教材的開發(fā)既適應(yīng)了課改的趨勢，也是對國家教材和地方教材的大力補(bǔ)充。

中職學(xué)校辦學(xué)思路是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，其辦學(xué)目的是“一專多能”高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型人才，以滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和用工單位的需要。旅游服務(wù)俄語教材的開發(fā)正是適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而提出的。

根據(jù)俄羅斯人愛來中國旅游的習(xí)慣，培養(yǎng)俄語導(dǎo)游和翻譯人才是我校辦學(xué)特色。但要培養(yǎng)高素質(zhì)俄語人才就必須依賴于好的教材，而俄語方面的教材很少，適應(yīng)中職學(xué)生使用的旅游俄語方面的教材基本上沒有，所以基于以上原因我們在國家鼓勵開發(fā)教材的倡導(dǎo)下，中職學(xué)校的教師根據(jù)教學(xué)實際的需要進(jìn)行了旅游服務(wù)俄語校本教材的開發(fā)。

1.2 課題提出的國外背景。在國外“校本課程開發(fā)”一詞最初是由富魯馬克和麥克墨倫等人于70年代在英國召開的國際課程研討會上提出并加以闡述的。對于校本課程的意義、范圍只限于校內(nèi)的教師來實施課程計劃和進(jìn)行設(shè)計。后來校本課程開發(fā)逐漸地成為國際上課程改革的一股新潮流，許多國家開始大力開發(fā)校本課程，尤其是英美國家和澳大利亞，在開發(fā)過程中得到了政府的大力支持和學(xué)校的熱烈響應(yīng)。[2]

到了80 年代，國際上出現(xiàn)了以校本課程開發(fā)為主題的研討會議，會上討論的焦問題是校本課程開發(fā)的內(nèi)涵、模式和條件。90 年代以后，開發(fā)校本課程被許多國家認(rèn)為是教育改革的有效策略，此后，校本課程開發(fā)的理念也逐漸成熟起來。

1.3 課題研究的意義。第一，校本教材開發(fā)能夠滿足勞動力市場對技能型人才的要求。中職學(xué)校旅游服務(wù)俄語本教材開發(fā)是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和中俄貿(mào)易往來的需要，為俄語專業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，俄語教師根據(jù)實際來編寫校本教材，避免了其他版本教材的不適合現(xiàn)象。還能滿足就業(yè)市場對俄語翻譯和導(dǎo)游人才的要求；第二，俄語校本教材開發(fā)可以提高俄語教師的教學(xué)水平和科研能力；有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。讓從事教學(xué)一線的教師參與教材開發(fā)，可以最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，能培養(yǎng)出更加符合就業(yè)市場需求的應(yīng)用型人才；第三，作為滿洲里市唯一一所開設(shè)俄語專業(yè)的學(xué)校，俄語專業(yè)已成為學(xué)校的主打?qū)I(yè)和特色專業(yè)，而旅游服務(wù)俄語校本教材的開發(fā)有利于我校辦學(xué)特色的形成。在俄語校本教材開發(fā)過程中，俄語專業(yè)教師積極主動承擔(dān)查閱文獻(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境、精心選材，這是專業(yè)教師素養(yǎng)提高的過程，即一方面可以提高俄語教師教育教學(xué)水平，另一方面是提高俄語教師的科研能力，培養(yǎng)具有教學(xué)與科研兼?zhèn)湫偷母咚刭|(zhì)的教師隊伍。

2 課題研究的內(nèi)容

在俄語教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材是緊密相連的三個環(huán)節(jié)，教師是組織者，學(xué)生是極具個性的培養(yǎng)對象，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材的好壞又直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

通過對本課題的研究、探索，從我校和就業(yè)市場的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)技能型人才，開發(fā)出適合我校俄語專業(yè)學(xué)生終身發(fā)展的旅游服務(wù)俄語校本教材，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，同時根據(jù)學(xué)生需要補(bǔ)充旅游俄語方面的內(nèi)容，即按現(xiàn)行旅游服務(wù)俄語校本教材的每一課的內(nèi)容為主，把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)的、學(xué)生渴望知道的知識且本課教材中沒涉及到的單詞、句型添加到本課中。使現(xiàn)行俄語教材不斷趨于完善，為學(xué)生就業(yè)打下良好的文化基礎(chǔ)。具體內(nèi)容如下：

①在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：詞匯是語言交流的基本單位，只有詞匯掌握扎實了，才能構(gòu)成語句，再由語句形成篇章。所以在課堂訓(xùn)練中，以“低起點、小步子”，穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓牢基礎(chǔ)。為避免詞匯教學(xué)的枯燥，可以采用游戲法、歸類法、同根詞、反義詞等方法幫助學(xué)生理解記憶，并以當(dāng)堂口頭考查作為初步評價。每月進(jìn)行一次詞匯聽寫大賽，通過書寫來了解學(xué)生對詞匯的掌握程度，如果普遍存在問題的詞匯將會被替換掉。②在句型訓(xùn)練中鞏固詞匯：在已有的句型中進(jìn)行詞匯替換，鞏固記憶。③在對話練習(xí)中掌握句型：通過朗讀、表演對話過程中達(dá)到句型的掌握和運(yùn)用。④在口頭作文中培養(yǎng)寫作能力：通過替換詞匯和句型完成作文。先要在教師的幫助下模擬作文，然后可以通過轉(zhuǎn)述短文內(nèi)容來提煉出作文。⑤在評價中指導(dǎo)鼓勵學(xué)生：利用課前三分鐘考查句型和短文的掌握情況，每次課前1—2人進(jìn)行課前演講，通過復(fù)習(xí)檢查上次課的句型和短文的記憶情況。

3 課題研究的主要方法

3.1 文獻(xiàn)法：主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來查閱大量的有關(guān)編寫“中職旅游服務(wù)俄語教材開發(fā)應(yīng)用與研究”的文獻(xiàn)，以及編寫教材的原則等相關(guān)知識和俄語教學(xué)方面的理論，為本課題的研究提供充實可靠的理論依據(jù)。

3.2 調(diào)查法：主要是通過問卷和訪談的方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對教材內(nèi)容上的意見與建議，掌握準(zhǔn)確可靠的第一手材料，對教材進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，為課題研究提供事實依據(jù)。

3.3 模擬實踐法：主要在授課中進(jìn)行實踐模擬，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與度，創(chuàng)設(shè)情境以角色扮演進(jìn)行實踐交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)、修改，完善教材，有利于快速培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使理論與實踐相結(jié)合。

4 實驗規(guī)模與細(xì)則

4.1 專業(yè)性實驗：俄語專業(yè)二、三年級的學(xué)生，旅游服務(wù)俄語課程是從二年級開始開設(shè)。

4.2 利用正常排課的課堂教學(xué)時間和統(tǒng)一的單詞競賽和百句考查時間。

參考文獻(xiàn)：

[1]國內(nèi)校本課程研究文獻(xiàn)綜述.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46e22c0

50100blbj.html.

[2]李靜.高職院校校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究——基于楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.5.

課題項目：滿洲里市中職學(xué)校旅游服務(wù)俄語校教材改革與實踐研究；課題編號：201212513013。