探討大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考

西若

摘 要：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得國(guó)際合作機(jī)會(huì)逐漸增多。在這樣的氛圍里，英語(yǔ)身為國(guó)際語(yǔ)言的地位越發(fā)明顯。因此，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生擁有英語(yǔ)能力，變成了當(dāng)前大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)的重要問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)本科；公共英語(yǔ)；教學(xué)改革

【分類號(hào)】H319

引 言：對(duì)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革而言，長(zhǎng)期受到教育界以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，引起了許多爭(zhēng)議及討論。如何依照時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)令英語(yǔ)教學(xué)可以真正提升大學(xué)生的英語(yǔ)能力，符合國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)老師需要思考的問題。

一、當(dāng)前大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、師資力量薄弱

目前，束縛大學(xué)本科公共英語(yǔ)教育發(fā)展的主要因素為師資力量薄弱。尤其是由于近幾年來各大高校的招生規(guī)模都在擴(kuò)大，使得這一問題尤為突出。只有具備高品質(zhì)的師資，才可以培養(yǎng)出具有高品質(zhì)的人才。而由當(dāng)前狀況而言，大多數(shù)高校在英語(yǔ)老師的數(shù)量方面并不充分，使得很多英語(yǔ)老師的工作量過大，令其喪失了科研和再深造的機(jī)會(huì)，阻礙了其自身能力的發(fā)展，也從本質(zhì)上限制了學(xué)生的能力。很多院校為了解決師資問題，大多是通過加大英語(yǔ)老師的工作量及招聘剛畢業(yè)的英語(yǔ)本科生?？墒沁@兩種方式都只是在表面上緩和了這樣的局面，并不能從本質(zhì)上解決問題，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)單一，依舊以應(yīng)試為主

教學(xué)大綱已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作出了明確規(guī)定，可是因?yàn)閼?yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間的影響，并且當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，分?jǐn)?shù)長(zhǎng)期以來都成為了權(quán)衡學(xué)生英語(yǔ)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，這與英語(yǔ)教學(xué)的初衷相背離。由于就業(yè)壓力的提高，很多用人單位都將招聘的標(biāo)準(zhǔn)提升，擁有英語(yǔ)四、六級(jí)證書也逐漸成為了應(yīng)聘的有利條件，高校為了提升就業(yè)率，則開始注重四、六級(jí)的通過率，這使得老師和學(xué)生出現(xiàn)了為了過級(jí)而教與學(xué)的現(xiàn)象。四六級(jí)考試猶如一個(gè)標(biāo)桿，引領(lǐng)者大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向。在這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也只是為了應(yīng)對(duì)各種考試，長(zhǎng)期與過級(jí)進(jìn)行抗?fàn)?，使得我?guó)高校培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)成了啞巴英語(yǔ)[1]。

3、課程設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容不符

課程設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容完全是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)前，高校教學(xué)目標(biāo)單一化，直接使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏于理論化、應(yīng)試化，忽略了實(shí)踐與素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂只加強(qiáng)應(yīng)試技巧的教學(xué)，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原本目標(biāo)。大多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)大多注重課堂教學(xué)，而忽視了課后學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容過多加強(qiáng)了語(yǔ)法及詞匯的學(xué)習(xí)，而忽略了聽與說的能力。

4、教學(xué)設(shè)施欠缺

英語(yǔ)身為外語(yǔ)，同母語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有本質(zhì)的差別，所具備的客觀條件也有著較大的差別。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)校提供相應(yīng)的氛圍與條件。雖然當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了蓬勃的發(fā)展，高校教學(xué)環(huán)境也有了較大的改善，可是依舊有很多滯后的問題存在，資金也較為欠缺，很多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面只是表面化，而無法真正將作用發(fā)揮出來。

5、教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)氛圍淡薄

大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力，可是對(duì)于教學(xué)效果而言則具有較大的差別。被各種因素所限制，很多英語(yǔ)老師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——填鴨式，整堂課都是老師一人講述，而忽略了學(xué)生的時(shí)間。這樣就會(huì)令很多學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也成為英語(yǔ)教學(xué)的一大敗筆。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，英語(yǔ)老師只有持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才可以從本質(zhì)上改變這一現(xiàn)象[2]。

必須同時(shí)具備課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)，可是對(duì)于當(dāng)前的狀況而言，很多高校并不能嚴(yán)格執(zhí)行，使得理論與實(shí)踐無法得到良好的銜接，令學(xué)生的英語(yǔ)水平受到阻礙。

6、學(xué)生英語(yǔ)水平呈現(xiàn)階梯狀

因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)在教育能力方面的差別和個(gè)人能力的差別，使得每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力高低不平，甚至相差懸殊。而大部分高校在英語(yǔ)教育方面，大多使用了一視同仁的方式，令有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，而也會(huì)有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難，會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。這兩種極端的狀況在大多數(shù)高校中都會(huì)存在，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平較難提升。

二、大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

為了令大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能夠更加深入，獲得真實(shí)的效果，改革的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的所需為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的所需為出發(fā)點(diǎn)。

1、提高思想意識(shí)

不論作為改革者、老師還是學(xué)生，都需要對(duì)教學(xué)的改革內(nèi)涵有著十分深切的認(rèn)知，掌握改革的精神本質(zhì)。改革并非教育要素的簡(jiǎn)單添加和陳設(shè)，而是需要將不同因素良好結(jié)合，要真正發(fā)揮出不同要素的作用。加強(qiáng)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理，將語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理職責(zé)進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，重新建造老師的人格魅力，提升監(jiān)控管理方式，提升學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)終端密度。

2、提升決策能力

需要以全局為出發(fā)點(diǎn)，具備發(fā)展的思維，具備戰(zhàn)略的意識(shí)，要持續(xù)強(qiáng)化自身建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、決策意識(shí)。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)改革自由研討大會(huì)，通過聽取老師的意見，向其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期組織一些老師進(jìn)行校際交流、學(xué)習(xí)，定期聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行演講，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能夠邁向正確的方向。

3、完善機(jī)制建設(shè)

機(jī)制建設(shè)指的是改革順利進(jìn)行及獲得實(shí)效的保障以及根本。老師身為改革進(jìn)行的有效主體，直接對(duì)改革的效果與進(jìn)度造成影響，只有提高機(jī)制體制建設(shè)，才可以持續(xù)保持老師對(duì)工作的積極性。教學(xué)改革是全面的，應(yīng)當(dāng)通過改革需求進(jìn)行老師業(yè)績(jī)考核的制定。只有如此，才可以激勵(lì)老師上進(jìn)，令大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)不斷提高[3]。

4、參考傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有較多問題，可是其能夠良好的協(xié)調(diào)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，假如能夠借鑒得當(dāng)，將會(huì)對(duì)教學(xué)起到良好的效果。進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生預(yù)留充分的思索時(shí)間，進(jìn)行師生間的互動(dòng)，以此提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：由于我國(guó)高校教育的不斷改革，使得大學(xué)本科公共英語(yǔ)的教學(xué)條件也隨之改革。各大高校只有嚴(yán)格執(zhí)行公共英語(yǔ)教學(xué)改革的精神，通過本身的實(shí)情，因地制宜的執(zhí)行符合本校的教學(xué)實(shí)踐，才可以令大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)真正培養(yǎng)出符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁仁侖，戴偉棟.高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)定位思考[J].外語(yǔ)界.2013.（2）：78-79.

[2]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ).2011.（5）：43-44.

[3]束定芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之目標(biāo)與方向[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2012.（1）：65-66.