新時(shí)期幼兒園教學(xué)游戲化淺談

田立冬

摘 要：游戲是孩子天性的所在，對(duì)于兒童智力及興趣的培養(yǎng)具有重要的意義。將游戲與兒童的教育結(jié)合起來，能夠在保持兒童天性的同時(shí)提高教學(xué)的效率。我國出臺(tái)的針對(duì)幼兒園教育的文件中明確指出，幼兒園教學(xué)可以將游戲作為教學(xué)的載體，使孩子在游戲的過程中掌握一定的知識(shí)和技能。本文從幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒園教學(xué)與游戲的結(jié)合做了相關(guān)調(diào)查，并總結(jié)了新時(shí)期下幼兒園教學(xué)游戲化的要求。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)游戲化；新時(shí)期

幼兒園是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，孩子的好奇心、學(xué)習(xí)模仿能力及創(chuàng)造力都達(dá)到了一個(gè)新的高度，因而對(duì)孩子而言，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。但同時(shí)，這一時(shí)期的兒童具有活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，這是孩子的天性，盡管會(huì)給教學(xué)工作帶來一定的難度，但也不應(yīng)限制孩子天性的發(fā)展。為了平衡這兩個(gè)方面的發(fā)展，幼兒園教學(xué)可以在游戲的形式中進(jìn)行展開，通過這一方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能使孩子的天性得到最大程度的保護(hù)和發(fā)展，還能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.教學(xué)游戲與教學(xué)游戲化

教學(xué)游戲這一概念最早是由前蘇聯(lián)的教育學(xué)家提出的。針對(duì)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，游戲長(zhǎng)久以來就被認(rèn)為是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，并且是學(xué)齡前兒童教學(xué)的主要手段。當(dāng)時(shí)將幼兒園的游戲主要分為了兩個(gè)大類，第一類是具有創(chuàng)造性的游戲，另一類游戲是教師為完成教學(xué)任務(wù)而制定的游戲。這種分類方式隨后傳入我國，并對(duì)我國的幼兒園教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在我國教育學(xué)家編寫的《教育大辭典》中就吸取了這一種游戲分類的方法，并指出教學(xué)游戲是根據(jù)教學(xué)大綱而制定的與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)游戲的價(jià)值，在學(xué)術(shù)界有著一定的爭(zhēng)論，但總結(jié)起來，其價(jià)值主要表現(xiàn)了兩個(gè)方面。第一，是幼兒園教學(xué)內(nèi)容及組織形式的改善；第二，是兒童天性及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了強(qiáng)調(diào)。通過教學(xué)與游戲的結(jié)合，學(xué)生的興趣性、自主性、協(xié)作性都得到了有效的鍛煉和提升，是一種科學(xué)、合理的教學(xué)方式。

2.教學(xué)游戲化特征分析

（1） 教學(xué)游戲化的外部條件特征。教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)的是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化，盡管游戲化前后教學(xué)的主體內(nèi)容并沒有大幅度的改動(dòng)，但兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性卻獲得了極大的提升。實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化的一個(gè)重要前提就是在教學(xué)過程中，兒童的自主性獲得最大程度的發(fā)揮，因此在游戲的過程中，游戲的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由兒童進(jìn)行自主選擇，或教師在征詢了孩子意見的基礎(chǔ)上選擇最符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)且具有教育意義的游戲。在游戲的過程中，教師必須使孩子明確其在游戲中的主導(dǎo)作用，同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生提供游戲過程中必備的工具，以保障游戲能夠按照設(shè)定的規(guī)則正常地進(jìn)行。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師必須讓學(xué)生自行完成各項(xiàng)環(huán)節(jié)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遇到一定問題時(shí)，教師只能從旁進(jìn)行指導(dǎo)，而不應(yīng)代替學(xué)生完成游戲任務(wù)，否則學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)目的就難以達(dá)成，游戲也就無法真正發(fā)揮其作用。教師對(duì)游戲的把控主要體現(xiàn)在對(duì)游戲難度的控制上。游戲難度的選擇必須與幼兒的能力相符合。只有當(dāng)游戲難度符合學(xué)生的能力水平時(shí)，才能保證游戲既具備了一定的挑戰(zhàn)性，又能夠通過努力完成游戲任務(wù)，從而給兒童帶來愉悅、滿足的體驗(yàn)。

（2）教學(xué)游戲化的內(nèi)在特征體現(xiàn)。教學(xué)游戲化的最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此在游戲的過程中，各項(xiàng)內(nèi)容的進(jìn)行和展開必須符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，其中最值得關(guān)注的是幼兒主體性的發(fā)展。近年來，我國的教育體制正在面臨著巨大的改革，無論是幼兒教育、中學(xué)教育還是高等教育都越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。所謂的主體性包括了個(gè)人在活動(dòng)或與他人交流的過程中所體現(xiàn)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)游戲化的過程中，這些特性主要體現(xiàn)在幼兒對(duì)游戲內(nèi)容、游戲方式等環(huán)節(jié)的自主選擇上。學(xué)齡前兒童正處于自我意識(shí)的萌芽時(shí)期，若在這時(shí)，幼兒的主體性沒有得到良好的保護(hù)和尊重，則會(huì)給幼兒心理的發(fā)展帶來嚴(yán)重的不良影響，限制孩子日后的全面發(fā)展。除了主體性外，幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性在幼兒身心發(fā)展的過程中也具有重要的意義，因此也是不容忽視的，教師在進(jìn)行教學(xué)游戲化的過程中必須密切關(guān)注幼兒心理的變化。

游戲?qū)τ诿總€(gè)人來說都是熟悉的，幾乎所有人都曾經(jīng)或正在經(jīng)歷著游戲活動(dòng)?！坝變簣@之父”福祿倍爾曾論述到：兒童在游戲中“獲得生命、思想和心靈全面的內(nèi)在滿足”?！坝螒虿粌H形成了他的整個(gè)未來生活的萌芽，而且也形成了他整個(gè)未來生活的核心?！庇變涸诔蔀橐幻皩W(xué)習(xí)者”之前，必須要先成為一名“游戲者”。可見，游戲?qū)τ谌颂貏e是兒童的發(fā)展的價(jià)值與意義已經(jīng)為人們所認(rèn)同和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2013（35）：88—93.

[2]張 翔.幼兒園教學(xué)游戲化研究[J]. 時(shí)代教育，2014（06）：99—103.

（作者單位：河北省景縣北留智鎮(zhèn)趙橋幼兒園）