提高科學(xué)教學(xué)的有效性策略研究

胡延安

【摘 ? ?要】提高科學(xué)教學(xué)的有效性策略研究，是教師在尊重教材體系基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材，對(duì)器材加以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)小組合作，在合作中探究，通過(guò)以上策略研究，目的是提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 有效性 策略研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.188

科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究基本方法和手段是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn)，是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以動(dòng)手為主，那么是不是只要準(zhǔn)備的足夠的器材，安排好實(shí)驗(yàn)步驟，就可以很順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只要實(shí)驗(yàn)順利就可以取得良好的教學(xué)成效呢？不是的，教學(xué)是一門藝術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，要想取得良好的教學(xué)成效。需要教師機(jī)敏的把握和智慧外觀側(cè)羅。而對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握，是提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。關(guān)注一個(gè)細(xì)節(jié)，就能生成一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)，忽視一個(gè)細(xì)節(jié)，就可以毀滅一次精彩的實(shí)驗(yàn)，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注細(xì)節(jié)，注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提供有價(jià)值的材料，注重師生的有效交流與互動(dòng)，用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，挖掘把握時(shí)機(jī)，加強(qiáng)課堂調(diào)控，實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)，指導(dǎo)和提升可以更好地提高課堂的有效性。

一、在科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中要注意理論的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)際得出的結(jié)論的誤差，讓學(xué)生 ? ? 知道實(shí)際的結(jié)論，并知道其中的原因

在科學(xué)教學(xué)中，教材上理論的實(shí)驗(yàn)結(jié)論往往和實(shí)際結(jié)果又誤差。這就要求教師掌握實(shí)際的結(jié)論。我在教五年級(jí)下冊(cè)第一單元?jiǎng)踊喴徽n時(shí)，書上實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：動(dòng)滑輪省一半的力，不改變力的方向，課前在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，使用動(dòng)滑輪測(cè)力計(jì)向上拉0.5N的砝碼，而讀數(shù)顯示的卻不是0.25N的力，而是0.26N，而無(wú)論是調(diào)試測(cè)力計(jì)的刻度位置，還是拉細(xì)繩的角度，拉力始終是0.26N，我就分析原因有：可能所向上拉的力要考慮到細(xì)繩與滑輪的摩擦力，滑輪的重量以及測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確度。課上實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，找出問(wèn)題的所在。實(shí)驗(yàn)才達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生從中得到實(shí)際的結(jié)果。

二、對(duì)教科書中給的實(shí)驗(yàn)器材，加以合理的改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果

在教學(xué)中所給的實(shí)驗(yàn)器材，有點(diǎn)繁瑣，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，不能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)中我就對(duì)器材加以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)簡(jiǎn)單易操作，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《斜面的啟示》一課，探究斜面是否省力時(shí)，教材中給的是增加書的本數(shù)，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中增加六七本書，垂直高度提高不多，數(shù)據(jù)變化不明顯，況且還受書的厚度，數(shù)量的限制，所以我就在斜面的一端安了一個(gè)量角器，使斜面水平線和量角器底邊重合，改變角度，操作特別簡(jiǎn)單，效果顯著。

對(duì)在磁鐵認(rèn)識(shí)一課教學(xué)中，教材中告訴了磁鐵的磁力不同，教材中用的是吸引多少個(gè)鐵釘，給學(xué)生的概念不夠具體，針對(duì)這種情況，我就想如果讓吸多少鐵釘改成有多少牛頓的吸力不更直觀嗎？通過(guò)改進(jìn)可以用數(shù)據(jù)直觀、形象描繪磁力相差幾牛頓。通過(guò)二個(gè)例子說(shuō)明，關(guān)注教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，精彩就會(huì)出現(xiàn)。

三、根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩須夂蛱攸c(diǎn)，改變書中的教學(xué)內(nèi)容的次序，合理有效教學(xué)達(dá)到良好的效果

傳統(tǒng)的教材現(xiàn)在依賴書中知識(shí)，而新的教材強(qiáng)調(diào)了科學(xué)結(jié)構(gòu)化，針對(duì)這一思路，我根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際的情況創(chuàng)造性的使用教材，我在教我找春天的足跡一課時(shí)是3月初到操場(chǎng)上通過(guò)尋找螞蟻，蜘蛛，和小草等尋找春天的足跡，而我們這里的春天大地還未解凍，溫度還很低，冰雪還未融化，所以我就把這一課放在了四月中旬來(lái)教學(xué)，這時(shí)我把學(xué)生帶到田野里，學(xué)生體會(huì)到了大地解凍了，踩上去軟綿綿的，小草發(fā)芽了，螞蟻出來(lái)了，燕子回來(lái)了。真的找到了春天的腳步，只有創(chuàng)造性的教材，才能合理、有效的達(dá)到教學(xué)目的。

四、在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生動(dòng)手操作要充分考慮到所會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，只有減少失誤才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果

一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否，對(duì)所用的器材的選擇是至關(guān)重要的，所以在教學(xué)中要充分考慮到可變的因素，例如我在教“這形狀”一課時(shí)用紙折出不同形狀，通過(guò)對(duì)比知道，圓柱形承受力最大。選擇什么樣的材料很關(guān)鍵，選擇A4放上重物就變形，不夠理想。選擇硬紙板，折不同形狀，又不好掌握它的弧度，所以經(jīng)過(guò)對(duì)比我選擇了彩色卡紙，硬度適中，又有韌性，效果非常好。再如教“能量轉(zhuǎn)化中的花生米”時(shí)首先要考慮花生米的干濕程度，太濕了不宜點(diǎn)燃，太干了缺少油脂，也不宜燃燒，花生米距離燒杯底部的距離，以及燒杯中水的多少等，這些問(wèn)題都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。

通過(guò)教學(xué)得知，如果實(shí)驗(yàn)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)考慮不足，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，甚至實(shí)驗(yàn)

失敗。

五、在試驗(yàn)中有目的培養(yǎng)小組合作意識(shí)，充分發(fā)揮小組合作作用，提高合作探究效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

《科學(xué)課程3—6年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》描述，在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)，愿意合作與交流，能有調(diào)理，清晰的陳述自己的觀點(diǎn)，闡述自己觀點(diǎn)的合理性，課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了合作的重要性，科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)學(xué)生個(gè)體，自己能完成的，而是需要一個(gè)合作的小組來(lái)完成，一個(gè)合作小組的分工不明，實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)亂，達(dá)不到目的，所以分工明確（操作員，記錄員，觀察員，）等做到有條不紊，這是組與組的合作實(shí)驗(yàn)完成后，每組要進(jìn)行匯報(bào)，這是要傾聽別的小組的結(jié)果，來(lái)補(bǔ)充完善自己的結(jié)論，組與組之間合作要注意交流。只有這樣才能在探究中合作，在合作中探究。達(dá)到了合作探究的目的。

提高科學(xué)課中有效性，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí)是每一個(gè)科學(xué)老師所應(yīng)做到的，科學(xué)探究中問(wèn)題的解決，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，能對(duì)收集的證據(jù)進(jìn)行比較、分析，做出合理的解釋，而我們的一系列做法，正是保證實(shí)驗(yàn)的有效性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到成功的喜悅，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，從而使他們不再感覺(jué)上科學(xué)課是件痛苦的事，而感覺(jué)到科學(xué)是一門奇妙學(xué)科，走進(jìn)科學(xué)就會(huì)有意想不到的收獲。