高中英語如何合理安排課堂教學(xué)

張博

【摘 ? ?要】由于全球化的步伐逐步加快，英語越來越成為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項技能。因此，教師在日常的教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生考試的技巧，也需要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】合理安排課堂 ?單詞拼寫 ?課本講解 ?檢查回顧

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.140

英語是一門偏應(yīng)用方向的學(xué)科，當(dāng)今社會需要用英語的地方越來越多，這也是國家教育重視外語培訓(xùn)的原因。因此，在面對高考的同時，任課教師也需要考慮著重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。那么很多任課教師就產(chǎn)生了一個疑惑，以現(xiàn)在的高考形式來看，在應(yīng)考的過程中并不十分注重學(xué)生的英語能力考查，更多的還是考查學(xué)生的考試技巧，那么在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)如何安排課堂教學(xué)，保證學(xué)生既能有能力的提升，也能夠輕松應(yīng)對考試。本文將針對高中英語如何合理安排課堂教學(xué)進行討論：

一、關(guān)注單詞拼寫發(fā)音和基礎(chǔ)知識掌握

很多人認為，不管是高考英語還是日常生活需要用到的英語，主要是以閱讀能力和口語能力為主，因此很多人更加注重閱讀和口語的訓(xùn)練。但其實并不是這樣。舉個例子來說，我們從小學(xué)習(xí)漢語時，都是先學(xué)會每一個詞語的發(fā)音，在根據(jù)模仿學(xué)會拼寫組合，能夠?qū)⒚總€詞語連貫成話之后我們才開始學(xué)會如何滔滔不絕。英語也是同樣的，每一個英語句子、每一篇英語文章都是由一個個英語單詞根據(jù)語法拼寫組成的，如果想要將英語掌握成一項必備的語言技能，那么就要讓自己的英語像漢語這樣流暢，那么單詞的學(xué)習(xí)是首要的。

但是在日常的教學(xué)中，很多任課教師都沒有將重點放在單詞的講解上。我認為，今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生對單詞的掌握。真正在歐美國家，大多數(shù)人在交流的過程中并不是十分注重語法的使用，每一個具備相同意義的單詞進行組合，組合的這句話根據(jù)單詞的意思也可以表達充分的感情，類比到考試中的英語閱讀中也是同樣?？赡苓@一句話的語法拼寫學(xué)生很難看懂，但是根據(jù)每一個單詞的意思，學(xué)生可以在考場中將這句話的基本意思理解出來。尤其是現(xiàn)在英語閱讀中取消了一字一句的翻譯題，那么根據(jù)題意找到文中合適的答案，根據(jù)單詞的意思即可找出?？梢姡寣W(xué)生掌握充足的單詞時非常的重要的。

在課堂上注重英語單詞的講解是遠遠不夠的，由一個單詞引申出的基礎(chǔ)知識也尤為重要。一個單詞往往會涉及到詞組的運用，例句的表達，語法的表述等方面，所以在講解過程中，任課教師也可以結(jié)合單詞的這些引申方向?qū)W(xué)生進行講解。一方面可以加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，另一方面學(xué)生可以通過對這些基礎(chǔ)知識的掌握從而增強對單詞的記憶力，從而提升自己的能力。

同時，任課教師在講解單詞時也需要注意學(xué)生對于每個單詞的發(fā)音。如果學(xué)生可以保證每個單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清楚，那么在練習(xí)口語時就會有堅實的基礎(chǔ)去訓(xùn)練自己的發(fā)音，就不必再糾正一些音標(biāo)上的錯誤了。

二、課本講解與能力提升同時并進

很多任課教師都會給學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，在英語中基礎(chǔ)知識更是十分重要。英語課本內(nèi)容的安排上，就充足考慮了學(xué)生各個階段英語基礎(chǔ)知識掌握的水平，為學(xué)生提供了不同程度的重點知識。但是很多任課教師沒有留心注意英語課本的合理安排，認為課本內(nèi)容安排的太過簡單，就不關(guān)注課本知識的講解。但其實如果學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識掌握熟練，應(yīng)對考試會很輕松自如。

課本內(nèi)容中有很多值得學(xué)生研究的地方，如果任課教師可以將這些內(nèi)容一一找出，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對這些知識加以討論、研究，不僅會促進學(xué)生對課本內(nèi)容知識的理解，也可以幫助學(xué)生提升日常使用英語的能力。其實我們不難發(fā)現(xiàn)，英語課本中的內(nèi)容大多來源于生活，任課教師可以將這些內(nèi)容與日常生活接觸到的話題相聯(lián)系，與學(xué)生一起在課堂中參與討論，幫助學(xué)生更加深刻的理解領(lǐng)會英語知識，在逐步積累知識的過程中提升自身的英語能力。這樣就不需要再考慮是否需要安排其他課時的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生專項提升英語能力了。

英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是相通的，任課教師可以通過課堂講解的時間，給予學(xué)生充分的參與和討論時間，學(xué)生有了自主參與權(quán)，自然會隨著課堂節(jié)奏的步伐逐步提升自身能力，既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，積累了知識，又能夠促進自身能力的提升。

三、在課堂后期加強鞏固，同時提升口語能力

我接觸過的很多任課教師認為英語知識非常豐富，所以需要消耗大量的時間為學(xué)生進行講解，因此很多任課教師從不引導(dǎo)學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識。其實這樣追趕課程進度是沒有必要的。高中學(xué)生的基本自主學(xué)習(xí)能力較強，具備一定的舉一反三的能力。如果任課教師可以在課堂講解時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生課后可以自主合理安排課后的學(xué)習(xí)時間。

高中學(xué)生的課業(yè)壓力非常大，很多時候他們沒有充足的時間復(fù)習(xí)英語，因此很多學(xué)過的知識課后就忘了。任課教師在課堂的后期，可以針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生加以鞏固，幫助學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧、整理。學(xué)生就不必再消耗課余時間進行復(fù)習(xí)，效率也會有所提高。而沒有涉及到的內(nèi)容任課教師不必擔(dān)心，今后在習(xí)題的練習(xí)中會涉及到相關(guān)的內(nèi)容，就可以通過習(xí)題的講解向?qū)W生傳授知識。而且如果學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到不懂的問題，他們也會利用自身的學(xué)習(xí)能力去解決。因此任課教師就不必擔(dān)心課程進度的問題?？梢詫⒆汾s課程進度的這部分時間交由學(xué)生將所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固。

英語課堂中大部分時間都是任課教師在講，學(xué)生在記筆記。這種課堂的主體就偏向于任課教師。只依靠這種語言傳授學(xué)生只是理解了任課教師希望向?qū)W生傳達的知識和道理，學(xué)生卻沒有加以實踐，因此實施起來并沒有太多的應(yīng)用作用。如果任課教師可以將課堂后期的鞏固復(fù)習(xí)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生可以成為課堂的主體，根據(jù)自身的能力水平進行復(fù)習(xí)鞏固，那么學(xué)生就會有充足的時間對本節(jié)課內(nèi)容進行查漏補缺。

同時，如果將后期的鞏固時間交給學(xué)生互相交流討論，在一定程度上也可以幫助學(xué)生口語能力的提高。中國不是以英語為母語的國家，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的英語在絕大多數(shù)情況下沒有練習(xí)口語的機會，那么任課教師就需要考慮為學(xué)生提供練習(xí)口語的機會。如果利用好課堂的后半期時間，既可以幫助學(xué)生對本節(jié)課課堂內(nèi)容進行自主鞏固，也可以給學(xué)生充足的機會進行討論，從而提升自身的口語水平。

高中英語課堂是一個可以充滿樂趣，讓學(xué)生樂于參加、樂于分享的課堂，如果任課教師可以在課堂上合理安排好課堂內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)應(yīng)試教育技巧的同時得到能力上的提高，這樣的課堂就不會只因為要應(yīng)付考試而變得枯燥乏味了。