新課改下高中化學(xué)的教學(xué)方法

鄭先仲

【摘 ? ?要】長(zhǎng)久以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，課堂上枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新精神，這一切導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)很難開展，因此，如何讓學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果，需要教師們共同探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?新課改 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.132

高中化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，因?yàn)椋c日常生活密切相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育在中國(guó)很受歡迎，在應(yīng)試教育的影響下，評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的就是考試成績(jī)，所謂“一考定終身”的理念，使應(yīng)試教育在中國(guó)更加的根深蒂固，這種教育觀念下，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師講解的知識(shí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，獨(dú)立思考的能力也較低，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏個(gè)性，學(xué)生只是在考試方面能力較高，但缺乏創(chuàng)新能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課堂參與意識(shí)也較薄弱，與老師的互動(dòng)更是寥寥無(wú)幾，通常都是老師主動(dòng)點(diǎn)名提問(wèn)，才會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題，這種滿堂灌的上課方式，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)課堂參與意識(shí)了。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就等于說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，它可以誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)和追求的傾向，只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才可能肯學(xué)、愛(ài)學(xué)并且學(xué)好化學(xué)。

新課標(biāo)的實(shí)施，否定了只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的應(yīng)試教育，提出了新的教學(xué)理念，即素質(zhì)教育。素質(zhì)教育注重的是學(xué)生的全面且個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生看作是課堂的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獨(dú)立思考的能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不只是囿于接受知識(shí)的能力。尤其是在化學(xué)課堂上，老師更要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)到知識(shí)，老師必須創(chuàng)建一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減少了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，同時(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了老師的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免有些學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就需要老師給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，進(jìn)而制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尤其是一些與日常生活相聯(lián)系的問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生也能在問(wèn)題情境中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了以下幾點(diǎn)要求。

一、重視實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其實(shí)用性和科學(xué)性都比較強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很直觀地學(xué)到書本上的抽象概念，并對(duì)其有一個(gè)更加深刻的理解。任何一個(gè)學(xué)生都不會(huì)喜歡老師只進(jìn)行枯燥的理論講解，他們渴望進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)自己親手操作獲得的知識(shí)，學(xué)生們會(huì)有一種成就感，這種成就感有助于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，老師可以把全班學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能夠?qū)W會(huì)相互合作，在合作中共同獲得知識(shí)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式總是老師先把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證所講的知識(shí)，最后，老師引領(lǐng)著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還是沒(méi)能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的仍然是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而老師只是作為實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對(duì)于課本上的知識(shí)，老師最好是先不要講授理論知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究這些知識(shí)，這樣既能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得到了和課本吻合的知識(shí)，這種喜悅是被動(dòng)接受知識(shí)無(wú)法獲得的。如果學(xué)生沒(méi)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得與課本相吻合的知識(shí)，可能更會(huì)增加學(xué)生的探究欲，想要知道自己究竟哪一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤才導(dǎo)致這樣不盡如人意的結(jié)果?？傊?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是關(guān)鍵，教師要努力引領(lǐng)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，激勵(lì)學(xué)生多多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作。

二、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

通過(guò)學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钍蔷o密聯(lián)系的，學(xué)生們完全可以在平時(shí)生活中運(yùn)用自己在課本上學(xué)到的知識(shí)。這樣不僅做到了學(xué)以致用，還能使學(xué)生對(duì)化學(xué)倍感親切，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，使學(xué)生不再局限于書本上的理論，能夠做到將所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系，這樣還可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，食品問(wèn)題就與化學(xué)有很深的淵源，任何一種食品都有添加劑，有些添加劑是安全的，有些則不是，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有很好的理解，就可以知道某一種食品是否在安全范圍內(nèi)，這樣我們就可以做到健康飲食了。生活中還有一些小現(xiàn)象與化學(xué)有關(guān)，例如，我們平時(shí)用來(lái)燒水的茶壺，長(zhǎng)時(shí)間的使用，茶壺里就會(huì)有很厚的茶垢，這些茶垢是怎樣生成的？又該用什么方法去除呢？大自然中也有與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，例如，酸雨是怎樣形成的？這些現(xiàn)象是日常生活中能常見(jiàn)的，但是要讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋出來(lái)恐怕有點(diǎn)難度，老師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題情境，相信足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難學(xué)，主要的原因在于沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)習(xí)方法對(duì)了，學(xué)習(xí)才可以達(dá)到事半功倍的效果。有效的學(xué)習(xí)方法需要師生的共同努力來(lái)尋找，老師平時(shí)在課堂上要注意觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，深入地了解他們，清楚地知道每位學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和劣勢(shì)，這樣才能做到因材施教。在每次上課前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生有了準(zhǔn)備，就不會(huì)對(duì)老師所講的感到毫無(wú)頭緒，通過(guò)預(yù)習(xí)，也可以知道自己哪一部分看不懂，這樣上課的時(shí)候就會(huì)在這一部分多加注意。除了課前預(yù)習(xí)，老師也要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，課堂筆記要記一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不是沒(méi)有重點(diǎn)的亂記一通。每一單元學(xué)完之后，教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以提問(wèn)為主，這樣老師就會(huì)知道哪一部分知識(shí)學(xué)生沒(méi)有掌握，哪一塊學(xué)生掌握的不熟練，再根據(jù)具體的情況，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

四、總結(jié)

正確的教學(xué)方法可以達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。希望這些方法對(duì)高中化學(xué)教師有所啟發(fā)，并能夠在以后的教學(xué)中不斷創(chuàng)新，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。