淺議如何提高高中地理課堂效率

王小勇

【摘 ? ?要】現(xiàn)代教育提倡向素質(zhì)教育發(fā)展，中國目前的選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)仍然以高考選拔為主，在教學(xué)過程中不可避免地會存在應(yīng)試教育。高中學(xué)生面臨著各科學(xué)業(yè)的壓力。因此，各門學(xué)科更應(yīng)該加強課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?提高課堂效率 ?專題講解 ?習(xí)題練習(xí)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.112

提高課堂效率的關(guān)鍵不在于在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而是學(xué)生在課堂上既能學(xué)習(xí)到關(guān)鍵的知識，也能利用有限的課堂時間學(xué)習(xí)到更多的知識。因此，任課教師必須能夠采取多種方式提高課堂任務(wù)效率。本文將針對高中地理如何提高課堂效率進行討論。

一、高考題型導(dǎo)入

當(dāng)今高考考查的方式已經(jīng)逐步向靈活性、拓展性發(fā)展，因此考查的重點不再是學(xué)生能否熟練掌握課本知識并加以記憶，而是注重學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用，付諸于實踐。所以，就對任課教師日常的教學(xué)提出了新的要求，任課教師要在日常的教學(xué)中注重學(xué)生知識應(yīng)用的培養(yǎng)。但任課教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式下無法引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，任課教師只能通過練習(xí)題的訓(xùn)練，對學(xué)生進行知識的講解和實踐分析。

現(xiàn)在的高中教育目標(biāo)還是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，?yīng)試教育仍然存在，應(yīng)試教育有時也會對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有一定作用。例如，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)可以對高考題型有一個總體的把握，針對不同題型的解答方式有充分的理解和掌握。如果高考題型中有實踐的探討，學(xué)生也可以通過對題目的解答和實踐的過程和方式進行深入的了解，并且對相關(guān)知識加以鞏固，在日常生活中如果遇到實踐問題，學(xué)生也可以根據(jù)對題型的了解將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。因此，任課教師可以通過高考題型的講解，對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。

課堂教學(xué)初始階段，任課教師可以通過對高考題型的篩選，選擇出適合課堂教學(xué)內(nèi)容的高考題目，在課堂教學(xué)之前將題目告知學(xué)生，給學(xué)生一定的思考時間，對題目進行解答。在學(xué)生解答的過程中，會對題目所涉及到的內(nèi)容進行深刻的思考，如果在解答過程中遇到問題，可以通過對課本內(nèi)容的尋找，加強對相應(yīng)知識點的理解，有助于任課教師的課堂教學(xué)任務(wù)順利進行，任課教師可以有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而提升課堂教學(xué)的有效性。

在學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)高考題目的過程中，任課教師可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的視角理解相關(guān)知識內(nèi)容。如果學(xué)生對相關(guān)知識不理解，也可以向其他小組成員尋求幫助，完成對相關(guān)知識的掌握。在小組合作的過程中，學(xué)生也可以看到其他同學(xué)中值得自己學(xué)習(xí)的地方，可以取長補短，通過合作學(xué)習(xí)的方式全面提高自身的學(xué)習(xí)水平和能力。

高考題型的講解也有利于學(xué)生綜合能力的提高，可以讓學(xué)生通過長期練習(xí)的方式增強應(yīng)對高考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

二、專題講解

高中地理知識涉及到的內(nèi)容范圍比其他學(xué)科廣。上可達宇宙星系，引導(dǎo)學(xué)生探索天文，下可達地心引力，引導(dǎo)學(xué)生穿越層層巖石，平視則涉及到日常生活中的地理環(huán)境。學(xué)生需要掌握的內(nèi)容體系非常龐雜，如果任課教師不定期引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)，學(xué)生對課本內(nèi)容的邏輯思維將會產(chǎn)生一定的障礙，負(fù)面影響了學(xué)生對地理知識的整體把握。因此，任課教師需要定期開展地理專題模塊講解，幫助學(xué)生答疑解惑。

高中地理的課本內(nèi)容可分為行星、地球、大氣圈、氣候、水圈、巖石圈、地表形態(tài)、自然地理環(huán)境的差異性與整體性、人口、城市化、農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運輸布局、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)（荒漠化、森林開發(fā)和保護）、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、旅游資源、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害環(huán)境污染、地理信息技術(shù)等模塊，模塊之間形成了嚴(yán)密的邏輯體系。地理的特色是要將學(xué)習(xí)到的地理知識通過整體性和區(qū)域性的思維相結(jié)合，并且根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念，將所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中付諸實踐。因此，在考試中，題型常常是綜合性題目，節(jié)選每一章節(jié)中有聯(lián)系的部分題目，根據(jù)整體性的邏輯體系，讓學(xué)生分析相關(guān)環(huán)境的形成原因和管理辦法，還會節(jié)選地域環(huán)境中的典型地域，讓學(xué)生結(jié)合區(qū)域性與整體性的思維，針對本區(qū)域中出現(xiàn)的問題加以解決。這類題目不僅需要學(xué)生對課本內(nèi)容的邏輯體系十分了解，還需要學(xué)生具備提取部分知識、重新組成新邏輯體系的能力。但高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然較弱，任課教師可以針對學(xué)生的這類問題，定期要求學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行總結(jié)，幫助學(xué)生增強建立新邏輯體系的能力。

考題通常是以典型區(qū)域為例題進行的分析和變換，因此，任課教師可以根據(jù)區(qū)域模塊的教學(xué)模式，對相關(guān)知識點進行串聯(lián)教學(xué)。例如，根據(jù)中國的地形劃分，大致可以分為青藏高原、云貴高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵等地形，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識對中國的典型區(qū)域進行詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解在不同的地形地貌的影響下，由于大氣圈、水圈等因素的影響，中國形成的不同特色的地形。結(jié)合課本總體知識體系，引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)域分析過程加以了解。

定期進行專題總結(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生對課本知識的應(yīng)用能力，也可以增強學(xué)生對課本知識的理解。任課教師在講解、訓(xùn)練、提問的過程中也會了解學(xué)生對相關(guān)邏輯體系的掌握情況，可以及時幫助學(xué)生彌補漏洞，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的提高。

三、習(xí)題練習(xí)

因為高考將地理這門學(xué)科劃進文科的范疇，使很多人認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵照文科的學(xué)習(xí)方式進行。但地理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)生不僅要對課本知識進行串聯(lián)掌握，還要對每一部分的知識進行抽取，與其他模塊的內(nèi)容進行重組，重新組成新的邏輯體系進行相關(guān)題目的解答。這種能力就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中加以培養(yǎng)，才能在短暫的考試時間里正確解答題目。

因此，任課教師在日常的教學(xué)安排中可以根據(jù)高考的題型的變化，篩選出典型例題供學(xué)生日常練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅可以對課本內(nèi)容加強理解，也可以訓(xùn)練自己對課本內(nèi)容重組的思維能力，練習(xí)短時間內(nèi)重新串聯(lián)課本知識的能力，應(yīng)對考試中出現(xiàn)的問題。

高中地理是一門需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多、需要練習(xí)的習(xí)題也非常多的學(xué)科，因此任課教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和壓力的問題，還要考慮到課堂效率的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中就能夠完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。