“授之于漁”，少教多學(xué)

劉妍

【摘要】閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是語文能力考查的主要方面，文體分類教學(xué)中“讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，老師少教一點(diǎn)”對于語文能力的提高也很有幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀；文體分類教學(xué)；閱讀方法

“我們要少教一點(diǎn)，讓孩子多學(xué)一點(diǎn)”，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變“以教師為主體的多教”到“以學(xué)生為主體的多學(xué)”。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，教學(xué)中采用少教多學(xué)模式，改變了過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，學(xué)以致用則顯得更為重要。

目前的課堂改革也要求我們給予學(xué)生更多的方法和思考空間，而不是老師的多講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考更為有效，讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)更為重要?！伴喿x是通過學(xué)生和文本的親密接觸，提煉或感悟文本所提供的文字信息，從而獲得身心的愉快、人生的感悟、知識(shí)的積淀等的一種復(fù)雜的心智活動(dòng)”。所以閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是語文能力考查的主要方面，在這方面“讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，老師少教一點(diǎn)”對于語文能力的提高也很有幫助。

雖然閱讀中每個(gè)讀者都會(huì)對文章有自己的理解，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張尊重學(xué)生的“個(gè)性閱讀和體驗(yàn)”，但是對閱讀理解的內(nèi)容考查中仍會(huì)有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，這就要求我們在深刻感悟文章思想的同時(shí)學(xué)會(huì)技術(shù)性的答題方法來提高我們的閱讀速度和理解準(zhǔn)確率。不過，每種文體都有自己的特點(diǎn)，這也給了我們一個(gè)切入點(diǎn)。作為老師，我們只要把這個(gè)切入點(diǎn)告訴學(xué)生，剩下的方法和思考就可以放手讓學(xué)習(xí)自己獨(dú)立完成，我們看上去是少教了，實(shí)際上學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒有少，解決實(shí)際問題的能力卻會(huì)提高。

在教材的安排中，編者刻意強(qiáng)化了文體特點(diǎn)，這給我們的教學(xué)提供了很多便利。例如在蘇教版七年級(jí)下冊的第三和第四單元全部都是說明文，分別從“建筑藝術(shù)”和“動(dòng)物世界”方面表現(xiàn)了說明文的特點(diǎn)，我們可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教給學(xué)生說明文的特點(diǎn)。在簡單閱讀幾篇課文之后不必馬上分析課文內(nèi)容，而是用教案的方式及時(shí)補(bǔ)充說明文的文體特點(diǎn)和閱讀技巧：

一 以說明為主要表達(dá)方式的文章，都屬于說明文，說明文具有客觀性、科學(xué)性、簡明性等特點(diǎn)。

二 閱讀說明文基本知識(shí)

1 說明文分為事物說明文和事理說明文。

2 說明的對象和特征：特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志，只有把握了說明對象的特征，才能更好的了解被說明的事物或事理。

3 說明順序：這是使說明內(nèi)容條理化的條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

4 說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方等

5 說明的語言：說明文語言的先決條件是說明語言準(zhǔn)確性。

三 第一次閱讀：

1 初次閱讀主要是把握說明文的事物特征，一般可以帶著三個(gè)問題：（1）全文自始至終圍繞哪一事物介紹說明的。（2）文章從哪個(gè)方面對該事物介紹的？（3）該事物的本質(zhì)特征是什么？

2 初步分析說明文中運(yùn)用的說明方法。

四 第二次閱讀

再次閱讀應(yīng)以說明方法作用的運(yùn)用，說明語言的品析，說明順序的把握為重點(diǎn)。

當(dāng)然學(xué)生單純知道了方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生從文章中尋找各自的說明對象，說明方法，說明順序和說明語言。同樣的文體有同樣的特點(diǎn)，學(xué)生從最熟悉的課文開始尋找思考閱讀說明文的要求，因?yàn)槭钦n本又是第一次接觸，學(xué)生的注意力一定相應(yīng)的會(huì)集中些，對閱讀技巧的記憶也會(huì)牢固一些。同時(shí)，連續(xù)的分析思考與同學(xué)的答案的比較中會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，老師也會(huì)在不同的課文中和學(xué)生同時(shí)討論說明文中略微的差距，比如事物說明文和事理說明文的不同。

閱讀速度和質(zhì)量的提高同時(shí)也要求我們進(jìn)行大量的練習(xí)，在對課文完成分析的同時(shí)也要補(bǔ)充更多的同一文體的文章或閱讀理解練習(xí)及時(shí)鞏固，讓學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)時(shí)就將文體特點(diǎn)及閱讀技巧記住。

這種以閱讀方法的教授為主要方法的教學(xué)方式，讓學(xué)生有了更多的時(shí)間去閱讀和練習(xí)，同時(shí)老師雖然僅用了很少的時(shí)間來“講”，但所講的內(nèi)容卻都是做閱讀理解是的方法和成熟思路，讓學(xué)生省去了自己總結(jié)的時(shí)間。

“少教多學(xué)”確實(shí)抓住了教學(xué)的核心，一節(jié)課就四十五分鐘，教師要做到少教，就必須下更多的功夫去研究教材，學(xué)生，教法，學(xué)法，做到去粗取精，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，這給教師提出了更高的要求。老師的作用不是課堂中大量時(shí)間的講授，而是把精華和經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生提煉和總結(jié)?！笆谥詽O”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。