如何創(chuàng)建中職課程的高效課堂

白露君 張筱蘭

【摘要】 在大力推進素質(zhì)教育的過程中，構建中職院校計算機課程的高效課堂尤為重要，只有從教師與學生兩個方面入手才能更好地提高教學成績，鞏固和擴大教學成果。在“自主、合作、快樂、高效”的教學理念中，自主是最主要的基礎，合作是最有效的手段，而快樂是最大的亮點，高效是最終的目的。任何一種教學方法只有放到實踐中才有意義，當然打造高效課堂的方法還有很多，而真正適合自己的教學方法可能只有一種。

【關鍵詞】 高效課堂 教師素質(zhì) 學習興趣

在中職院校計算機課程的教學管理中，必須以全面提高學生素質(zhì)，著眼于未來發(fā)展，增強就業(yè)能力為目標，以搭建學生知識平臺，完善學生理論體系為牽引，促進學生會做事，能做事，做成事，能夠理論指導實踐并在實踐中豐富理論。作為中職院校計算機教師必須堅持學習，實現(xiàn)個人成長與學生進步同時，個人發(fā)展與學生有為同步。構建高效課堂離不開教師與學生雙方的努力與配合。

一、教師都要從每節(jié)課、每種課型做起

1.課前備課，認真分析，精心設計。我們應該根據(jù)不同的學科、課型牢固確立目標意識，課前要明確本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點，認真思考完成教學目標、突破重難點的方法與策略。圍繞教學目標去研討教材、研究學生，確定適合學生發(fā)展的教學方式方法，設計精當、快捷、高效的教學流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，突出學科、課型特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課、每一個學生不同程度的都有實實在在的收獲、感悟及能力發(fā)展。

2.課堂教學，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮我們的主導作用，課堂上既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設真本、高效的教學情境，把預設和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，在預案、生成過程中更多地去關注發(fā)展學生的語言、思維、情感、態(tài)度、價值觀等；要使我們的課堂教學在民主、真實、樸實、扎實基礎上更智慧、更富生命一些，給學生創(chuàng)造一點思考的情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的余地，給學生一些表現(xiàn)的機會，讓學生獲得更多的成功的體驗，即使不能完成預設的教學任務，也要努力使每個教學環(huán)節(jié)更加實在，目標能夠達成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設計的形式與任務，忽視學生知識的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對學生進行有效對評價，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用形象的語言啟迪學生。

3.課后反思，積累經(jīng)驗，促使進步。教學反思涉及教學活動的各個層面，重點是課堂教學反思。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。因此，我們課后要善于反思，要經(jīng)常與學生、同伴、教研人員及有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師探討、交流課堂教學中的問題。將自己的反思記錄下來，一句、兩句，一段、兩段都可以，能夠成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。這種不斷”實踐一認識一再實踐一再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

二、調(diào)整心態(tài)，激發(fā)興趣

成功學的始祖拿破倫·希爾說：“一個人能否成功，關鍵在于他的心態(tài)?！毙膽B(tài)好，會使人變得快樂。下面這個關于心態(tài)的故事，大家一定聽過吧：有一個老婦人，她有兩個兒子，一個賣布，一個賣雨傘。雨天的時候她擔心賣布的兒子生意不好；晴天的時候她擔心賣雨傘的兒子生意不好。于是她整天悶悶不樂的。有一天，一位智者對她說：“雨天你就想賣傘的兒子生意好，晴天你就想賣布的兒子生意好?！庇谑抢咸涂鞓妨似饋?。故事告訴我們想事情有時候換一個角度結果就會大不一樣，老師要讓學生學會調(diào)整自己的心態(tài)。俗話說：“興趣是最好的老師”，當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才會主動學習，才會產(chǎn)生學習效率。教師上課時，一定不能照本宣科，因為教師不僅僅是知識的傳播者。這么做，只會讓學生對學習失去興趣。教師在課堂上要讓學生帶著疑問來學習，把學生的好奇心放在第一位，讓學生成為課堂的主體，才能使學生學到真正意義上的東西。讓好奇心成為老師上課的起點，學生學習的起點。

課后反思是“實踐——探索——總結”的過程，是提高教學質(zhì)量必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。它可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺性，教師不斷的進行反思，就會不斷的發(fā)現(xiàn)教學中存在的困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自己的教學水平。