卿怡
【摘 ? ?要】學生常規(guī)管理與思想教育猶如高中學生工作的兩個車輪,常規(guī)管理須嚴而有度,思想教育應(yīng)引導有方,只有相互兼顧,齊頭并進,才能達到學生工作的目標。
【關(guān)鍵詞】學生管理 ?教育 ?思想 ?常規(guī)
中圖分類號:G4 ? ?文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.078
一、我的認識
(一)學生常規(guī)管理與思想教育
1.要實現(xiàn)對高中學生的嚴格管理,健全的學生常規(guī)管理制度和嚴密的作息時間是前提。比如“兩操”管理制度、課堂及晚自習考勤制度、請假制度、就寢制度、主題班會制度、安全制度、班級量化管理制度、違紀學生處分制度、先進評選制度等必須齊全且相互協(xié)調(diào)配套。在激勵約束手段上,要處理好獎與懲的關(guān)系。不能把“嚴”與“懲罰”簡單劃等號,不能動輒批評、處分,更不能采取體罰、罰款等違反法律法規(guī)的措施。要處理好原則性與靈活性的關(guān)系。對違紀、犯錯誤的學生必須要管,但決不能一棍子打死,要允許學生犯錯誤并且給學生一定的改過提高的機會。正如“水至清則無魚,人至查則無徒”。在對待學生某些要求的時候,也不能簡單拒絕,而應(yīng)具體分析處理。
2.學生思想教育有著與學生常規(guī)管理不同的特點。在目的上,常規(guī)管理重在維持一種公共秩序,主要解決“標”的問題;思想教育主要是促使學生個體思想成熟,主要解決“本”的問題;在方法上,常規(guī)管理主要是采取計劃、組織、決策、激勵等措施,思想教育主要采取講道理、參與活動、思想反省等措施;在作用上,常規(guī)管理見效快、涉及面寬,但是通常是治標不治本,思想教育涉及面窄、見效慢但是能治本,且作用持久。
3.在現(xiàn)階段高中學生工作中,強化學生思想教育很有必要性和迫切性。強化思想教育有利于高中學生的常規(guī)管理。思想教育如同“潤滑劑”,思想成熟的學生,對常規(guī)管理是能夠很好配合的。高中各班有部分后進學生,如果沒有針對性地對他們加以教育和引導,可能不僅不利于他們的成長,而且會對其他部分是非辨別能力、自控力不強的學生造成消極影響,從而對學習風氣造成負面影響。
(二)教育就是引導
“引導”貴在有“方”。引導既是藝術(shù)也是科學,應(yīng)“適人、適時、適內(nèi)容、適場合、適手段”。
1.“適人”就是引導要因人而異。每個人由于成長經(jīng)歷不同,其思想問題是不一樣的。有的學生是善惡不分,有的學生是積習難改,有的學生是自控能力不強,有的學生是心理承受能力較弱,有的是對學習有畏難情緒。問題不同,引導的措施和方法就不能一樣。
2.“適時”一方面指要堅持及時引導的原則,不能等問題嚴重了再加以引導,比如學生由于好奇出現(xiàn)了賭博的苗頭,就要及時加以引導,不能讓學生染上了賭博的惡習以后再做工作;另一方面指要見機行事,講究做思想工作的時機,比如不能在學生情緒急躁、反應(yīng)強烈,容易引起對立情緒的時候做工作。
3.“適內(nèi)容”就是指要根據(jù)學生出現(xiàn)的思想心理問題,根據(jù)國家、社會和學校的需要選擇思想教育的內(nèi)容。當前要重視學生愛國主義、集體主義、社會主義教育,重視對學生開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的教育,重視對學生開展遵紀守法教育、自強自立與艱苦奮斗意識的教育、心理健康教育、創(chuàng)新意識的教育、勤儉節(jié)約教育等。
4.“適場合”就是要講究引導的環(huán)境。對于普遍性的問題,應(yīng)通過集體場合引導,比如可以在團會、班會等集會上公開引導,道理講深講透。對于一些個別人的問題,最好不要在公開場合講,而應(yīng)采取私下溝通的方式,效果會更好。
5.“適手段”就是要講究引導的手段。通常講道理是引導的主要手段,但引導不是簡單的說教,講道理也要有藝術(shù)性。對某些學生一定要把道理講深講透,甚至要多次、反復闡述,才能使之明白,見到效果,對那些自覺性比較強的學生則可以“一點通”,不需要重復說教。講道理還應(yīng)動之以情,要善于站在學生的角度去思考問題,在心理上先與學生接近,然后再加以引導。
二、我的方法
(一)加大教育力度,在提高認識中尋求管理質(zhì)量的提高
常規(guī)管理教育為先,明理才能更好地踐行,我根據(jù)學校安排緊緊抓住每學期的起始月,開展“常規(guī)教育月”、“文明禮儀教育月”活動,對學生進行中華民族精神教育、孝心教育、愛心教育、節(jié)儉教育、誠信教育、時間觀念教育、意志教育、公民基本道德教育、社會公德教育、危機意識教育、文明禮儀教育等,讓學生學常規(guī)、學規(guī)范,從而不斷強化其常規(guī)意識,提高思想道德水平。
(二)選準管理空隙和重點難點,追求工作局面的穩(wěn)定性
在學生管理中存在著一些管理的空隙和管理的重點對象,比如從時間上講,課間十分鐘、自習課、課余飯后、夜間以及雙休日等,紀律上的松懈甚至出格的現(xiàn)象往往會在此間發(fā)生;從對象上講,后進學生這個特殊群體是紀律管理的重點和難點,需要我們把特別的愛心獻給特別的他們。學生的語言文明,教室寢室衛(wèi)生保潔,廣播操做操質(zhì)量是學生常規(guī)管理的難點,應(yīng)著力加以解決。
(三)注重外表美與心靈美的和諧,追求儀表禮節(jié)的文明性
一些學生在外表上有著不正確的追求:他們或在衣著上講究獵奇爭艷,或在頭發(fā)上大做文章,有的甚至發(fā)展到了染發(fā)、穿耳、刺青的程度,他們在美的追求上偏離正軌,需要班主任進行正確的教育和引導。我在常規(guī)管理過程中,強調(diào)了包括衣著、裝飾、語言和禮貌等方面要求在內(nèi)的禮儀教育,并把它納入日常的檢查范圍,禁止佩戴首飾,禁止染發(fā)、燙發(fā)、涂染指甲;同時大力倡導從簡消費的觀念,倡導用語文明的風尚,倡導人格平等互尊互重的班級人際關(guān)系,逐步養(yǎng)成學生正確的審美觀念,在班級內(nèi)營造悅目的視覺環(huán)境和文明的人際環(huán)境。
總之,高中學生工作應(yīng)堅持以“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”思想為指導,從高中學生的實際出發(fā),堅持以德育為基礎(chǔ)、升學為導向,堅持常規(guī)管理和思想教育“兩手抓”,管理中滲透思想教育,思想教育中融入管理,通過思想教育推進常規(guī)管理,通過常規(guī)管理加強思想教育,探索實行一種具有高中特色的學生常規(guī)管理工作模式。